cuadrocomparativo1993 2006 110803145715 phpapp01

CUADRO COMPARATIVO
RELACIÓN
1993
2006
Teorías de aprendizaje
Constructivismo Psicolingüística Sociolingüística
Constructivismo Psicolingüística Sociolingüística
Propuesta didáctica
Comunicativa
Sociocultural
Español
Principios: Lenguaje: objeto de construcción social (diverso y dinámico) Sujeto: activo (adquisición-uso-conocimiento)
Principios: Lenguaje: objeto de construcción social (diverso ydinámico) Sujeto: activo (adquisición-uso-conocimiento)

Organización Programa de Español se organizaba en cuatro ejes: lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua
Organización: se hace énfasis en el uso social de la lengua; el cambio a ámbitos en dicho programa atiende a que las prácticas sociales del lenguaje resultan más cercanas a lo que ocurre en la vidacotidiana; lo que implica que todos los aspectos anteriormente mencionados se aborden en los proyectos didácticos con una visión más integrada
matemáticas
Enfoque: Propone estudiar y aprender matemáticas mediante la resolución de problemas.
Retoma el mismo enfoque

Organizados los contenidos de secundaria se organizan, conceptualmente, de distinta manera cinco áreas
Organización de los contenidosen tres ejes temáticos que son: Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida; Manejo de la información.
ciencias
Enfoque conformó orientaciones que aportaban oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos.
Tiene un enfoque
Formativo, privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades yactitudes en contextos que favorecen la relación Ciencia, Tecnología y Sociedad.
 Centralizado en el estudiante, enfatiza su protagonismo y autonomía en la construcción personal y social de saberes.
 Redimensiona y fortalece el papel docente en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social.



Los contenidos se organizan en torno a seis ámbitos que remiten a temasclave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza: La vida, El cambio y las interacciones, Los materiales, el ambiente y la salud, El conocimiento científico y La tecnología.


Los proyectos orientan a los alumnos hacia la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias, a organizarse para trabajar en equipopriorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuye al mejoramiento personal y social.
geografía
Se observó que la asignatura enfrenta una desarticulación general, por la falta de secuencia en los contenidos y las estrategias de trabajo a lo largo de los seis años de primaria.
Tiene como finalidad de contribuir a la formación integral de los niños y adolescentes a través delestudio del espacio geográfico, concebido como el resultado de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
historia
No había secuencia entre primaria y secundaria, solo era informativa
Se busca fortalecer el desarrollo de nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos en la localidad, la entidad, el país y el mundo;la interrelación entre los seres humanos y su ambiente a través del tiempo; el manejo de información histórica; el fomento de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural. De tal manera que los alumnos se perciban como protagonistas de la historia, desarrollen su identidad nacional y se formen una conciencia responsable en su participación como miembros de una sociedad.For. Civ. Y etica
concebían a la educación cívica como el proceso a través del cual se promovía el conocimiento y la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permiten a los individuos integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento
El PIFCyE ( Programa integral de For. Civ. Y Etica) intervienen por medio de el establecimiento...