Cuadros comparativos 6 autores

TEMA: CUADRO COMPARATIVO
SKINNER, PIAGET, BRUNER, BANDURA, GAGNE Y AUSUBEL.

CUADRO COMPARATIVO
Teoría y autor Elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje Como se realiza la enseñanza Implicaciones en la práctica docente Coincidencias Divergencias
Teoría del Condicionamiento: Burrhus Skinner Para Skinner, el aprendizaje consiste básicamente en la asociación deestímulos, respuestas y reforzadores.
Skinner distinguía dos clases de condicionamiento:
*El condicionamiento clásico.
*El condicionamiento operante.
La cuestión del reforzamiento:
*El estimulo: es un objeto suceso que el sujeto puede experimentar mediante uno o varios sentidos y ante el cual emitirá una respuesta.
*Los refuerzos: son estímulos que en función de los efectos que producen puedenclasificarse en dos tipos de saber:
+Reforzadores positivos.
+Reforzadores negativos.
+El reforzamiento continuo y el reforzamiento intermitente.
Para Skinner la enseñanza puede ser definida como la ordenación de contingencias de refuerzo bajo las cuales cambia la conducta.
La máquina de enseñanza de Skinner. El docente debe realizar una planificación minuciosa y detallada con respecto a lasconductas que pretende lograr en sus alumnos. Y deberá equipararse con un adecuado repertorio de refuerzos.
.Una clase de memorización como modelo de clase conductista.
*El maestro apelara al proceso de memorización, para que el alumno incremente la capacidad de almacenar y recuperar información.
+El rol del maestro consistirá en ayudar a los alumnos a trabajar con el material.
*La instrucciónprogramada. Skinner dice que al aprendizaje consiste básicamente en la asociación de estímulos, respuestas y reforzadores. Y que los reforzadores son aliados del docente para modelar la conducta del alumno. A diferencia de Piaget considera que el conocimiento es un proceso y de intercambio entre el sujeto y la realidad. El conocimiento de la psicogenesis del pensamiento y de los procedimientosinstrumentales son fundamentales para los docentes, para que les permita interactuar con los alumnos en su proceso de aprendizaje dinámico y constructivo.

Teoría Psicogenética: Jean Piaget Piaget denomina psicologia genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales. Su eje de su obra fue el conocimiento científico.
La epistemología genética es una teoría que explica la construccióndel conocimiento.
El conocimiento es un proceso que a partir de un estado de menor equilibrio, se reequilibra autorreguladamente en estados de mayor equilibrio, superadores del estado anterior.
Presupuestos teóricos de la teoría Piagetiana:
*Supuestos constructivistas.
*Supuestos relativistas.
*Supuestos interaccionistas.
Maduración, ambiente y desarrollo cognitivo.
El proceso deconstrucción genética se explica mediante dos mecanismos:
*Asimilación y acomodación.
+La adaptación.
+Esquema.
+La noción de inteligencia. Componentes de la acción inteligente:
*El contenido, la función y la estructura = operación.
Piaget describe el proceso de desarrollo:
*Estadio sensorio – motriz.
*Estadio de las operaciones concretas.
+Sub estadio del pensamiento pre operacional.
+Subestadio del pensamiento operacional concreto.
*Estadio de las operaciones formales.
El aprendizaje como proceso de construcción.
Importancia del error.
El desajuste optimo.
Para Piaget la enseñanza es tener en claro cuáles son sus fines y establecer cuales serán los caminos para alcanzarlos. Pero para ello, debemos conocer las leyes del desarrollo mental, a fin de encontrar los métodosadecuados.
El fin de la educación es formar la razón intelectual y moral. En un modelo de clase piagetiano, el maestro debe dejar de ser un docente transmisor para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la investigación, de conocimientos, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad.
Enfoque constructivista.
El maestro debe seleccionar los materiales que contribuyan a...