Cualquiera

RMIE. OCTUBRE-DICIEMBRE 2008, VOL. 13. NÚM. 39. PP. 1229-1254

Investigación

MIRADAS A LA INTERCULTURALIDAD
El caso de una escuela urbana con niños indígenas
REBECA BARRiGA-VILLANUEVA

Resumen:

Presento los avances de un trabajo etnográfico que realizo en una escuela de la
Ciudad de México donde asiste una considerable población de niños indomexicanos.
Ni los escolares ni losmaestros viven conscientes de la diversidad circundante ni
hay una atención explícita a los niños hablantes de lenguas indígenas, como postula el programa que los acoge. A partir de la cotidianeidad en el salón de clases
y en la escuela, busqué dar respuesta a tres preguntas básicasr ¿Es realmente
intercultural esta escuela? ¿Cuáles son las actitudes de sus actores hacia la
multiculturalidadpresente? ¿Cuáles son los problemas educativos -centrados en
la lengua- más salientes? Los resultados me llevan a validar la tesis que subyace a
la investigación: la interculturalidad en esta escuela es aún una utopía y las consecuencias sociales y educativas son graves.
Abstract:

I present the progress made on an ethnographic project I am carrying out at a
school in Mexico City, which has a largepopulation of indigenous students. Neither
students nor teachers are aware of the diverse surroundings and no explicit attention
is paid to children who speak indigenous languages, in spite of the postulates of
the corresponding program. Based on the daily reality in the classroom and at
the school, I attempt to respond to three basic questions: Is this school really
intercultural? What areits actors' attitudes regarding the multiculturalism present
at school? What are the most outstanding language-centered educational problems?
The results lead me to validate the study's underlying thesis: that an intercultural
school at this location is still a utopia and that the social and educational consequences
are serious.
Palabras clave: educación intercultural, educación bilingüe,población indígena, lectoescritura, México.
Keywords: intercultural education, bilingual education, indigenous population, literacy,
Mexico.

Rebeca Barriga Villanueva es profesora-investigadora del Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios
de El Colegio de México. Camino al Ajusco núm. 20, colonia Tlalpan Santa Teresa, 10740, México, DF.
CE: rbarriga@colmex.mx
Revista Mexicana deInvestigación Educativa

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Barriga-Villanueva

A los niños de la escuela Pablo de la Llave,
de quienes he aprendido tanto

Preámbulo ¿Interculturalidad? ¿Desde qué mirada?

a política intercultural surge en México con gran fuerza en la década
de los años noventa.' Se la menciona continuamente como la panacea
de los problemas educativos y sociales de los indomexicanos. A partir de ladescripción de las experiencias que viví a lo largo de nueve meses - n o viembre de 2005 a julio de 2 0 0 6 - de trabajo etnográfico en Pablo de la
Llave, escuela vespertina de Culhuacán en la Ciudad de México, busco
mostrar las incongruencias y paradojas que se suscitan en la operación de
esta política y los problemas más acuciantes que surgen -especialmente en
el ámbito de la enseñanza delespañol- en general, y de la lectura y la
escritura, en particular. Esta escuela está inscrita en el proyecto Atención
Educativa a Niños Indígenas Migrantes de la Secretaría de Educación Pública de México (SEP), enmarcado, precisamente, dentro del Programa de
Educación Intercultural Bilingüe; el único signo visible de interculturalidad
y bilingüismo que se da en ella es la presencia de niños dediferente etnias
que se insertan, en forma desapercibida, en la vida escolar.
Sin soslayar la complejidad e importancia que entrañan en sí mismos
los conceptos de interculturalidad y bilingüismo, no pretendo penetrar
aquí en los intersticios teóricos que ambos suponen porque me apartarían
de mi objetivo central. Me ciño a la definición que de ellos bace la política
educativa mexicana actual y...