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Artículo publicado en

RES Revista de Educación Social

número 14, Enero de 2012

La educación social: ¿antídoto contra la exclusión social o mecanismo
de estigmatización social?
1

Ana Belén Cano Hila. Pedagoga y doctoranda en sociología en la Universitat de Barcelona.

Este artículo pretende presentar algunos elementos de reflexión1 en torno a las
contradicciones e incoherenciasexistentes entre las características identitarias
de la educación social y de su ejercicio profesional a nivel teórico, y la
aplicación práctica de ésta así como las consecuencias derivadas de dicho
ejercicio. De entre las múltiples consecuencias que puedan tener lugar, en este
trabajo nos centraremos en aquellas que son no deseadas, considerando la
definición normativa de educación social, ylas funciones y encargos sociales que
le son atribuidos.

Algunos apuntes sobre la educación social y la exclusión social hoy
El término de educación social se considera un concepto polisémico, al cual se le
atribuyen múltiples ámbitos y funciones (Petrus, 1997), lo que dificulta una definición
clara del concepto así como de sus parcelas de actuación y sus encargos. Por estos
motivos,consideramos oportuno indicar a qué nos referimos en este artículo cuando
utilizamos el término educación social.
Partimos de la base de que por educación social se entiende aquella educación en la
sociedad; una transmisión de valores educativos propios de una sociedad; una influencia
de la sociedad en el individuo; una adaptación a un contextos social y político; un modo
de prevención y controlsocial (Ortega Esteban, 1999: 18).

1 Las reflexiones aquí planteadas surgen durante el proceso de elaboración de la tesis doctoral: Cano,
A.B. (2011).
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número 14, Enero de 2012

Autores como Ortega Esteban (1999: 18-20) y López(2003: 62, 63) sostienen que la
educación social consta principalmente de tres ámbitos:
a) la animación socio-cultural (incluye la educación para el ocio y el tiempo
libre, programación de animación cívica…);
b) la educación permanente y adultos (encargada de la formación a lo largo de la
vida y la dinamización de personas mayores); y,
c) la educación social especializada (que se centra enámbitos y personas con
problemas de marginación y dificultad social) 2.
Pese a las diferencias específicas de cada uno de los ámbitos de actuación, cualquier
acción dentro del ámbito de la educación social tiene la función de: promover una
sociedad que eduque y una educación que socialice, ayudar educando a prevenir,
compensar y reconducir la dificultad y la exclusión social de los grupos y losindividuos
(Ortega Esteban, 1999: 19). Esta forma de educación, según Jolonch (2002: 33, 34)
pretende: ser universal (se dirige a toda la población), normalizadora (tendencia a
estandarizar la situación de los ciudadanos), y democrática (promueve el acceso de
todos a los servicios públicos, reduce las desigualdades sociales y, promueve la
autonomía de los individuos). Dicho de otro modo, “laeducación social debe ante todo
ayudar a ser y a convivir con los demás. Aprender a ser con los demás y a vivir en
comunidad” (Ortega Esteban, 1999: 18).
Considerando estas finalidades, la educación en general, y la educación social en
particular, cobran una especial relevancia en la sociedad actual (Jolonch, 2002;
Fernández Enguita et al., 2010). En el marco de la sociedad post-industrial,...