Cuando La Ciencia Nos Alcance

Cuando la ciencia nos alcance
Reseña Crítica


El mundo no es lo que parece o lo que nos depara la ciencia


Formarse expectativas, sesgar la propia lectura al enfrentarse a cierto tipo de texto es irremediable. Y además las expectativas suelen ser vagas, inciertas. Y esto en principio por dos razones. La primera es una constitutiva de la lectura misma, y es que la naturaleza del acto deleer implica siempre una recomposición, una reinvención del texto. Y la segunda, que depende directamente del lector, comprende las preguntas específicas con las que abordamos la lectura, que también resultan ser vagas, indefinidas aún. Tanto es así que la lectura del texto y su interpretación consiste muchas veces, o siempre, en aclarar determinadas preguntas y sopesar su relevancia.
Ladisposición ante los libros divulgativos de la ciencia tiene que ser, sin duda, singular. Y es singular por la extraña relación que se ha formado entre el hombre común y corriente, y lo que él sabe, o cree saber acerca de la ciencia, al lado de lo que le “venden” como tal. Se imponen necesariamente ciertas preguntas: �qué parte de la ciencia se puede llegar a entender sin haber realizado estudios enprofundidad? Se puede ir más lejos y preguntar: �es posible divulgar la ciencia? Y si es posible, �cuál es la forma más adecuada de emprender esta tarea?
El libro Cuando la ciencia nos alcance II[1] de Shahen Hacyan, es una respuesta a estas preguntas. Cuestiones que merecen una contestación, tanto más cuanto que el hombre jamás se había visto tan cercado y aun dependiente de la tecnologíasubsidiaria del conocimiento científico, y, a la vez, jamás la brecha entre el hombre y el conocimiento del que se deriva esa tremenda fuerza de transformación de su vida cotidiana había sido tan amplia. Sin contar que la resolución, o mejor, el perfeccionamiento de estas preguntas, comprometen la plenitud con la que el hombre existe en el mundo, la percepción que tiene de él, el valor que le encuentra, yno sólo su mera educación. Ésta también está en entredicho, por supuesto, pero en cierto sentido es secundaria, si la definimos de forma restringida como una preparación limitada a cierta etapa en la vida del hombre, en la que se le brindará a éste la posibilidad de que forje sus propias herramientas intelectuales para su personal descubrimiento del mundo. Somos esforzados aprendices siempre. Odebemos serlo.
Sí, a esta altura de la historia han coincidido dos fenómenos que con un vistazo superficial pueden parecer antagónicos, pero que en absoluto lo son[2]: La sobrepoblación de artefactos (que modelan determinantemente la vida cotidiana) hijos de la ciencia, y el cariz esotérico (en tanto es desconocida para las multitudes) que ha cobrado la ciencia, progresiva, y aceleradamente desdeprincipios del siglo pasado hasta nuestros días.
�Qué cualidad o cualidades entonces debe ostentar un escrito que tenga como propósito la divulgación de la ciencia? Unas inquietudes semejantes estuvieron detrás de un ensayo de Bertrand Russell (publicado a principios del pasado siglo, en 1918) titulado El lugar de la ciencia en una educación liberal[3]; inquietudes que allanan el camino que me va apermitir perfilar las mías con más nitidez[4]. En este ensayo, Russell advierte que aquello que muchas veces el hombre del común entiende como ciencia, no es más que la utilidad ulterior que se gana de ella, un mero producto de la tecnología, un apéndice. Lo urgente, una vez más, se ve desplazado por lo importante. Y lo importante es, continúa Russell, no tanto la utilidad de la ciencia, laafinación de sus artefactos, sino algo que podemos denominar como el espíritu científico, con los valores, los fines, las condiciones que implica adoptarlo. Y, creo, la significación (el valor) de un texto de divulgación científica se debe juzgar, en tanto se ponga a la luz, armonía consustancial a este espíritu científico, que rige al tiempo aptitudes, disposiciones y fines.
Es decir: en la media...