cubo

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. Marco Teórico
1.1. Teoría de aprendizaje Significativo de Ausubel
1.2. Proceso de aprendizaje por medio del juego
1.3. Adultez temprana
1.3.1. Aprendizaje en la adultez temprana
1.4. Cubo de Rubik
1.4.1. Historia
1.4.2. Definición
1.4.3. Estructura
1.4.4. Tipos
1.4.5. Procesos cognitivos estimulados
1.4.6. Ventajas en la vida diaria (en lo cognitivo,emocional…)
2. Investigaciones
2.1. Investigaciones Internacionales
3. Presentación de video documentado
4. Presentación de resultados
5. Análisis
6. Conclusiones
LISTA DE REFERENCIAS
ANEXOS




INTRODUCCIÓN
La teoría de aprendizaje Significativo de Ausubel se basa en la incorporación, construcción y suma de nuevos conceptos o de información al esquema mental ya existente de cadaindividuo. Dicha incorporación no se dará de modo arbitrario, ni literal. Por lo tanto, la interacción entre la información previa con la nueva se dará gracias al factor emocional que tenga el aprendiz. La teoría del aprendizaje significativo, así como otras teorías del aprendizaje, ha tenido una gran influencia en áreas como en la educación y en especial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sibien es cierto que la teoría de aprendizaje significativo cuenta con diversos conceptos, formas de aplicación y dinámicas de enseñanza, no siempre estas van a ser adecuadas para todos los estudiantes, por lo tanto la labor del psicopedagogo es contar con diversas herramientas que le permitan cubrir cada necesidad de cada educando. Y en este aspecto se incluyen los aspectos emocionales que trae elalumno al momento de un nuevo aprendizaje.

El objetivo general del presente trabajo es determinar si utilizando la teoría de aprendizaje significativa en la experiencia el cubo de Rubik se puede producir el proceso enseñanza-aprendizaje en una persona de 35 años de edad, mientras que el objetivo específico es comprobar las hipótesis planteadas. Para la cual utilizaremos información acerca deaprendizajes previos del colaborador para posteriormente incorporar a su esquema mental nueva información que antes no conocía y que le permitirá resolver el problema planteado. Así mismo se tendrá en cuenta el factor emocional del colaborador y la interacción con el objeto de forma lúdica darán paso al logro del objetivo.

Las hipótesis que planteamos en este trabajo son dos, la primera es, seproducirá un proceso de enseñanza-aprendizaje en la participante utilizando la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, en la experiencia del Cubo de Rubik. La segunda, en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Cubo de Rubik se ha producido diferentes respuestas emocionales como ansiedad, entusiasmo y frustración.

Para el logro del presente trabajo nos hemos basado en las pautas delciclo de indagación partiendo por la toma de conciencia y comprensión del tema, a fin de entender el trabajo planteado; seguido por la acción; el cual involucra la recolección de datos, análisis y resumen, y finalmente reflexionar, permitiéndonos ampliar nuestros conocimientos.

Finalmente, debemos agradecer a la participante por su disposición y tiempo otorgado para la realización de laactividad como predisposición y motivación para aprender el reto del cubo de Rubik. Así mismo, dar las gracias a la Lic. Cecilia Castro, por su notable paciencia, dedicación y guía en toda la realización de este trabajo. Esperamos que sea de su agrado y logre cumplir con los objetivos planteados.








1. Marco Teórico
1.1. Teoría de aprendizaje Significativo de Ausubel
David Ausubel,psicólogo y pedagogo Estadounidense, en su obra “Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo”, resalta la importancia de los conocimientos previos del alumno, como se puede resaltar en la siguiente cita: “Si tuviera que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio anunciaría este: El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto...