cuentos

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO

“EL FOMENTO DE LA DISCIPLINA FAMILIAR Y EL
COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN LA ESCUELA
PRIMARIA”

TESIS

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

PRESENTA:
FALFAN BELMONT MIRIELI

Asesor:
Mtra: Diana Oralia García Díaz

MÉXICO, D.F.

ENERO 2011

Agradecimientos

Doy gracias a Dios por darme la oportunidadde vivir, salir adelante y darme una
maravillosa familia en la cual he crecido llena de amor y felicidad.
Doy gracias a mis padres MARIA ELENA Y JOSE VICTOR, por darme la vida,
apoyarme incondicionalmente en mis objetivos, por ayudarme a conseguir mis
metas y saber que todo se logra gracias a la perseverancia y constancia. Madr e,
gracias por tus lindas palabras de aliento, por transmitirmetu fuerza y por confiar
en mí. Padre, gracias por hacer de mí una persona fuerte como tú, por ser mi líder
y por ayudarme a tomar decisiones importantes y salir adelante. Gracias por sus
sacrificios que tuvieron para ayudarme a terminar mi carrera profesional.
Doy gracias a mis hermanos VICTOR, FABIOLA Y LALO por crecer conmigo, por
ser mis compañeros incondicionales e impulsarme a saliradelante.
GRACIAS FAMILIA POR AYUDARME A TERMINAR MI CARRERA
PROFESIONAL.

ÍNDICE
Pág.
Resumen……………………………………………………………………….………………….I
Introducción…………………………………………………………………………………….…1
CAPITULO 1. DELIMITACIÓN DEL TEMA
1.1 Planteamiento del problema……………………………………….………………....3
1.2 Justificación……………………………………………………..…….………………...4
1.3 Objetivos…………………………………………………………….…………………...5
1.4 Variables deestudio…………………………………………………………………...6
MARCO TEÓRICO, CONCEPTUAL Y REFERENCIAL.
CAPÍTULO 2. FOMENTO DE LA DISCIPLINA Y COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN
LA ESCUELA
2.1. Definiciones de disciplina…..……………………………………………...…….…….7
2.2 Educación en valores………………………………………………………..……….…8
2.3 Perspectiva social del desarrollo moral………………..……………………………10
2.4 Perspectiva Psicológica del desarrollomoral…………………………….……..….11
2.5 Desarrollo cognitivo………………………………………………………………..…..15
2.6 Desarrollo social y emocional…………………………………………………….…..16
2.7 El sistema familiar………………………………………………………………….….19
2.8 La función educadora de los padres……………………………………….………..27
2.9 Disciplina y comportamiento del niño en la escuela………………………………33
2.10 El maestro y la disciplina en el salón de clases…………………………………..35
CAPITULO 3. MÉTODO
3.1 Tipo deinvestigación………………………………………………………..……......37
3.2 Sujetos……………………………………………………………………..………......37
3.3 Instrumentos………………………………………………..………………..………...38
3.4 Procedimiento.………………………………………….……………………………..40
3.5 Escenario…………………………………………………………………..…………..42
CAPITULO 4. ANALISIS Y RESULTADOS
4.1 Validez y confiabilidad…………………………………………………….…………..43
4.2Calificacion de las escalas tipo Likert einterpretación de los resultados………...43
4.3 Análisis descriptivo de cada uno de los instrumentos.…………………………….51
4.4 Análisis descriptivo general de las variables de estudio………………………..…73
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………..76
ALCANCES Y LIMITACIONES……………………………………………………………….83
REFERENCIAS…………………………………………………………………..…………….84

ANEXOS
INSTRUMENTOS PARA ALUMNOS
INSTRUMENTOS PARA PADRESINSTRUMENTOS PARA MESTROS.

ÍNDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro1. Educación en valores…………………………………………….……………………9
Cuadro 2. Efectos de los estilos parentales…………………………………………………..25
Cuadro 3. Confiabilidad de percepción de control materno………………………..………..30
Cuadro 4. Confiabilidad de percepción de control paterno………………………...………..30
Cuadro 5. Conformación de la escala de competencia de percepción decontrol
parental………………………………………………………………………………….………..31
Cuadro 6. Conformación de la escala de competencia de percepción de control parental
versión para padres……………………………………………………………….…………….32
Cuadro 7. Sujetos de estudio………………………………………………..…………………37

RESUMEN

De acuerdo con Pereira (2001) la disciplina se establece desde los primeros años de vida
mediante la...