CUERPO
Páginas: 9 (2013 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2014
EL CURRÍCULO MONTESSORIANO
La Doctora María Montessori desarrollo la teoría y practica de su proposición curricular básicamente a partir de 1907, cuando se le encargó organizar en un barrio obrero de Roma escuelas para los niños, con el propósito inicial de “impedir que quedaran abandonados por la calle” se fundaron, en forma sucesiva, una serie de Casas de Bambini (casa de los niños) origendel currículo. El descubrimiento que iba haciendo de las posibilidades del niño, en repuesta a ciertos planteamientos que había estado estructurado, producto de su formación y reflexión, junto con la influencia de la obra de los médicos franceses Itard y Séguin, permitieron que se estructurara una alternativa curricular nueva para la educación en general.
El currículo montessoriano se difundiórápidamente en su propio país como en otros, debido a una serie de actividades, tales como la creación de otras Casas de Bambini, como la de Milán en 1908, y posteriormente en Suiza; la dictación de diversos cursos que ofreció la Doctora Montessori, en Roma (1909(, y después en Londres, Paris y Barcelona; y la publicación de sus primeras dos obras: Antropología Pedagógica (1907) y el Método de laPedagogía Científica aplicada a la educación infantil en la Casa del Niño (1909).
Con la colaboración que le prestaron discípulos y familiares, entre ellos: Ana Maccheroni y Mario Montessori, adquiriendo su mayor representatividad en Inglaterra, Holanda y Estados Unidos. En la escuela Mundial de Educación Preescolar de los 49 países que participaron en ella, 27 aplican esta modalidad.
AmericaLatina se insertó bastante en esta proporción, en 1915, Argentina habría enviado dos delegados a conocer esta proposición a su fuente original, en Chile, se inicio el conocimiento de esa modalidad debido a Don Guillermo Labarca Hubertson, quien desde Estados Unidos, envío material bibliográfico a Chile. El que se dio a conocer en una conferencia de la Asociación de Educación Nacional, el 29 de agostode 1911. junto con este primer aporte teórico, fue fundamental el viaje de estudio que realizo Doña Filomena Ramírez, entre fines de 1911 y 1914, donde conoció esta modalidad, por ella se implemento, en 1926, el primer Curso Normal de Método Montessori para preparar Jardineras Infantiles, y junto con ello, el primer Kindergarten Montessori, en la Normal número 1 de Santiago.
En 1924, en CostaRica, se autoriza mediante el decreto número 5 la creación de la Escuela Maternal Montessoriana, siendo su directora y maestra María Isabel Carvajal, Ada Vargas y Luisa González. En Perú, 1927, se crea una sección de párvulos, a cargo de la maestra diplomada en la Escuela Montessoriana de Milán, doña Inés Vasón, importándose el material de Italia. En Argentina, fue definitiva para la creación ydifusión de esta modalidad la visita que hizo en septiembre y octubre de 1926 la Doctora Montessori, junto con la creación de la primera escuela montessoriana en ese año a cargo de las maestras especializadas Guiliana Sorge y Eda Margorari, se inicio la creación de otros jardines en la Escuela Normal nº1 “Roque Sáenz Peña” (1927) y posteriormente en la Escuela Municipal “Domingo Faustino Sarmiento”.En ecuador se autorizo, en 1932, el funcionamiento del Jardín de la Infancia Montessoriana, en Guaranda.
En la actualidad, el currículo montessoriano sigue estando vigente, tanto a nivel mundial como en Latinoamérica, en forma paralela con otras modalidades de tipo contemporáneo. En Chile, existe una activa Asociación Montessoriana que mantiene su difusión.
FUNDAMENTOS DE UN CURRÍCULOMONTESSORIANO
Debido al hecho de ser medico y a su formación profesional inicial, su aproximación central al campo de la educación fue a través de la perspectiva que le daba una capacitación de tipo eminente científica y la experiencia obtenida, con el tratamiento y educación de niños anormales.
La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la...
La Doctora María Montessori desarrollo la teoría y practica de su proposición curricular básicamente a partir de 1907, cuando se le encargó organizar en un barrio obrero de Roma escuelas para los niños, con el propósito inicial de “impedir que quedaran abandonados por la calle” se fundaron, en forma sucesiva, una serie de Casas de Bambini (casa de los niños) origendel currículo. El descubrimiento que iba haciendo de las posibilidades del niño, en repuesta a ciertos planteamientos que había estado estructurado, producto de su formación y reflexión, junto con la influencia de la obra de los médicos franceses Itard y Séguin, permitieron que se estructurara una alternativa curricular nueva para la educación en general.
El currículo montessoriano se difundiórápidamente en su propio país como en otros, debido a una serie de actividades, tales como la creación de otras Casas de Bambini, como la de Milán en 1908, y posteriormente en Suiza; la dictación de diversos cursos que ofreció la Doctora Montessori, en Roma (1909(, y después en Londres, Paris y Barcelona; y la publicación de sus primeras dos obras: Antropología Pedagógica (1907) y el Método de laPedagogía Científica aplicada a la educación infantil en la Casa del Niño (1909).
Con la colaboración que le prestaron discípulos y familiares, entre ellos: Ana Maccheroni y Mario Montessori, adquiriendo su mayor representatividad en Inglaterra, Holanda y Estados Unidos. En la escuela Mundial de Educación Preescolar de los 49 países que participaron en ella, 27 aplican esta modalidad.
AmericaLatina se insertó bastante en esta proporción, en 1915, Argentina habría enviado dos delegados a conocer esta proposición a su fuente original, en Chile, se inicio el conocimiento de esa modalidad debido a Don Guillermo Labarca Hubertson, quien desde Estados Unidos, envío material bibliográfico a Chile. El que se dio a conocer en una conferencia de la Asociación de Educación Nacional, el 29 de agostode 1911. junto con este primer aporte teórico, fue fundamental el viaje de estudio que realizo Doña Filomena Ramírez, entre fines de 1911 y 1914, donde conoció esta modalidad, por ella se implemento, en 1926, el primer Curso Normal de Método Montessori para preparar Jardineras Infantiles, y junto con ello, el primer Kindergarten Montessori, en la Normal número 1 de Santiago.
En 1924, en CostaRica, se autoriza mediante el decreto número 5 la creación de la Escuela Maternal Montessoriana, siendo su directora y maestra María Isabel Carvajal, Ada Vargas y Luisa González. En Perú, 1927, se crea una sección de párvulos, a cargo de la maestra diplomada en la Escuela Montessoriana de Milán, doña Inés Vasón, importándose el material de Italia. En Argentina, fue definitiva para la creación ydifusión de esta modalidad la visita que hizo en septiembre y octubre de 1926 la Doctora Montessori, junto con la creación de la primera escuela montessoriana en ese año a cargo de las maestras especializadas Guiliana Sorge y Eda Margorari, se inicio la creación de otros jardines en la Escuela Normal nº1 “Roque Sáenz Peña” (1927) y posteriormente en la Escuela Municipal “Domingo Faustino Sarmiento”.En ecuador se autorizo, en 1932, el funcionamiento del Jardín de la Infancia Montessoriana, en Guaranda.
En la actualidad, el currículo montessoriano sigue estando vigente, tanto a nivel mundial como en Latinoamérica, en forma paralela con otras modalidades de tipo contemporáneo. En Chile, existe una activa Asociación Montessoriana que mantiene su difusión.
FUNDAMENTOS DE UN CURRÍCULOMONTESSORIANO
Debido al hecho de ser medico y a su formación profesional inicial, su aproximación central al campo de la educación fue a través de la perspectiva que le daba una capacitación de tipo eminente científica y la experiencia obtenida, con el tratamiento y educación de niños anormales.
La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la...
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