Cuestionario para docentes herrman

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

(Modelo Cuadrantes Cerebrales)
Rodee con un círculo la frase que le parezca más próxima a su comportamiento.
Puede marcar dos frases si la elección de una sola le resulta realmente imposible.
Este cuestionario tiene la finalidad de averiguar cuál es su estilo personal para
enseñar. Al concluir el cuestionario, vacíe sus respuestas en la planilla de
resultadosque se le proporciona.
1. Personalidad.

a) Me encuentro a mí mismo preferentemente cerebral, y es cierto que me
gusta encontrar una explicación lógica a todas las cosas.
b) Soy muy imaginativo. ¡Lleno de ideas!
c) No hago amistades con facilidad, pero en cambio soy fiel a los amigos.
d) Tengo facilidad de contacto, me gusta la gente y me dirijo a ellas con
soltura.

2. Relación con losalumnos

a) Rechazo las primeras impresiones sobre los alumnos. Quiero pruebas,
aplico muchos tests para conocer su nivel y ayudarles a progresar.
b) Les controlo bien desde el principio del curso y les acostumbro al método;
saben lo que tienen que hacer y así yo no tengo problemas.
c) Doy prioridad a la relación con mis alumnos: lo esencial es que ellos se
sientan bien, así se pasa mejor.d) A veces me falta estructura, pero mi punto fuerte es mi capacidad para
hacerles entender las cosas más difíciles a través de imágenes, historias o
juegos de palabras.

3. Relación con los colegas

a) Doy prioridad al trabajo en equipo, para mí es una necesidad psicológica.
b) Creo que es necesario establecer una coordinación en el equipo de
educadores. Trabajo con algunos compañeros cuyapuntualidad y
organización aprecio.
c) No me gusta trabajar en grupo. Creo que uno se dispersa y que el trabajo
en grupo es con frecuencia superficial.
d) Cuando trabajo con mis colegas, les sorprendo con mi lado imprevisible y
fantasioso.

4. Preparación de las clases

a) En general, me gusta preparar las clases sobre un tema distinto o
secundario para entretenerme.
b) En mis clasesreservo una parte importante a la improvisación.
c) Me canso más preparando mis clases que dándolas; previamente preparo
una forma de avanzar precisa y cronometrada, y lo único que tienen que
hacer los alumnos es ejecutarla.
d) Antes de elaborar el material de una clase tengo necesidad de preparar un
desarrollo lógico y racional.

5. Programa

a) Para mí, el programa constituye unfastidio. Trato las grandes líneas y los
puntos esenciales.
b) La forma de avanzar en mi programa depende sobre todo de la reacción de
los alumnos; si es necesario para ellos voy más lento.
c) A la vuelta de las vacaciones elaboro mi plan para el curso; en caso de que
surjan imprevistos, trato rápidamente algunos puntos pero termino siempre
mi programa.
d) Cada año me construyo un esquema precisopara tocar todos lo puntos del
programa.

6. Control de la enseñanza

a) Cuando hago un control, tengo tendencia a multiplicar las indicaciones y las
precisiones sobre las preguntas para dar pistas a los alumnos.
b) Pregunto solamente cuestiones globales y me doy cuenta de que son
demasiado vagas para mis alumnos.
c) Todo control lleva consigo cuestiones precisas y claras para redactarlasen
un tiempo limitado, idéntico para todos; impongo un modelo de
presentación que debe ser respetado.
d) En los controles, procuro equilibrar la teoría y la práctica. Insisto en la
adquisición de los conocimientos.

7. Evaluación del aprendizaje

a) Doy mucha importancia al contenido. No aprecio el estilo difuso ni la
extrema concisión que oculta las lagunas.
b) La presentación, la letray el respeto a las instrucciones son de suma
importancia para mí.
c) Doy preferencia a las ideas originales, me gustan los desarrollos poco
habituales y, en general, todo lo que se sale de lo corriente.
d) Tengo tendencia a buscar todo lo que demuestra un progreso del alumno,
observo sus esfuerzos y les animo.

8. Soportes pedagógicos

a) Estoy al tanto de las últimas novedades, me...