Cuestionario Para Docentes Modelo Cuadrantes Cerebrales


CUESTIONARIO PARA DOCENTES
(Modelo Cuadrantes Cerebrales)
Rodee con un círculo la frase que le parezca más próxima a su comportamiento. Puede marcar dos frases si la elección de una sola le resulta realmente imposible. Este cuestionario tiene la finalidad de averiguar cuál es su estilo personal para enseñar. Al concluir el cuestionario, vacíe sus respuestas enla planilla de resultados que se le proporciona.


1. Personalidad.
a) Me encuentro a mí mismo preferentemente cerebral, y es cierto que me
gusta encontrar una explicación lógica a todas las cosas.
b) Soy muy imaginativo. ¡Lleno de ideas!
c) No hago amistades con facilidad, pero en cambio soy fiel a los amigos.
d) Tengo facilidad de contacto, me gusta la gente y me dirijo a ellascon
soltura.
2. Relación con los alumnos
a) Rechazo las primeras impresiones sobre los alumnos. Quiero pruebas,
aplico muchos tests para conocer su nivel y ayudarles a progresar.
b) Les controlo bien desde el principio del curso y les acostumbro al método;
saben lo que tienen que hacer y así yo no tengo problemas.
c) Doy prioridad a la relación con mis alumnos: lo esencial esque ellos se
sientan bien, así se pasa mejor.
d) A veces me falta estructura, pero mi punto fuerte es mi capacidad para
hacerles entender las cosas más difíciles a través de imágenes, historias o
juegos de palabras.

3. Relación con los colegas
a) Doy prioridad al trabajo en equipo, para mí es una necesidad psicológica.
b) Creo que es necesario establecer una coordinación enel equipo de
educadores. Trabajo con algunos compañeros cuya puntualidad y
organización aprecio.
c) No me gusta trabajar en grupo. Creo que uno se dispersa y que el trabajo
en grupo es con frecuencia superficial.
d) Cuando trabajo con mis colegas, les sorprendo con mi lado imprevisible y
fantasioso.












4. Preparación de las clases
a) En general, me gustapreparar las clases sobre un tema distinto o
secundario para entretenerme.
b) En mis clases reservo una parte importante a la improvisación.
c) Me canso más preparando mis clases que dándolas; previamente preparo
una forma de avanzar precisa y cronometrada, y lo único que tienen que
hacer los alumnos es ejecutarla.
d) Antes de elaborar el material de una clase tengo necesidad depreparar un
desarrollo lógico y racional.
5. Programa
a) Para mí, el programa constituye un fastidio. Trato las grandes líneas y los
puntos esenciales.
b) La forma de avanzar en mi programa depende sobre todo de la reacción de
los alumnos; si es necesario para ellos voy más lento.
c) A la vuelta de las vacaciones elaboro mi plan para el curso; en caso de que
surjan imprevistos, tratorápidamente algunos puntos pero termino siempre
mi programa.
d) Cada año me construyo un esquema preciso para tocar todos lo puntos del
programa.
6. Control de la enseñanza
a) Cuando hago un control, tengo tendencia a multiplicar las indicaciones y las
precisiones sobre las preguntas para dar pistas a los alumnos.
b) Pregunto solamente cuestiones globales y me doy cuenta de queson
demasiado vagas para mis alumnos.
c) Todo control lleva consigo cuestiones precisas y claras para redactarlas en
un tiempo limitado, idéntico para todos; impongo un modelo de
presentación que debe ser respetado.
d) En los controles, procuro equilibrar la teoría y la práctica. Insisto en la
adquisición de los conocimientos.

7. Evaluación del aprendizaje
a) Doymucha importancia al contenido. No aprecio el estilo difuso ni la
extrema concisión que oculta las lagunas.
b) La presentación, la letra y el respeto a las instrucciones son de suma
importancia para mí.
c) Doy preferencia a las ideas originales, me gustan los desarrollos poco
habituales y, en general, todo lo que se sale de lo corriente.
d) Tengo...