Culrura Escolar
Páginas: 9 (2050 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2012
La cultura Escolar. ¿Responsable del fracaso?. Estudio Etnográfico en dos escuelas urbanos-populares.
Autores: Gabriela López, Jenny Assael y Elisa Neuman
Editorial: Programa Interdisciplinario de investigaciones en Educación.
Año: 1984
Resumen:
El libro presenta en su primer capítulo el contexto en que se realizó la investigación, describiendo el sistema educacional chileno y elproceso de municipalización.
Se realiza una presentación de las principales investigaciones realizadas sobre la deserción escolar. También se agregan las cifras de los indicadores que se utilizan para medir el fracaso escolar en el sistema educativo chileno, como son la deserción y la repitencia en la escuela básica. En este sentido, entre los años 1970 al 1976, las tasas en repitencia y deserciónhabían aumentado para los cursos de 1ª a 4ª Básico.
Se fundamenta el por qué es necesario investigar desde la escuela mediante el aporte de literatura especializada sobre el fracaso escolar, la que hasta ahora ha sido insuficiente para dar cuenta de todos los aspectos componentes de este problema. Las autoras López, Y.A y LeNeuman (1984, p19), establecen que el problema residiría en unacultura escolar del fracaso, la que ellas definen como “la red de significaciones que la sociedad y los actores que participan en la escuela han construido, respecto al fracaso escolar”. Esta definición resume en esencia el estudio que se realizará a partir de las interacciones y percepciones de los principales actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como son docentes, alumnos yapoderados.
El estudio se plantea como objetivo general el “comprender las condiciones en el cual se desarrolla la cultura escolar que podría estar afectando el bajo rendimientos de ciertos alumnos. Es decir, se procura aportar elementos que permitan una nueva forma de mirar los problemas educativos desde la cotidianeidad de la vida escolar. Esto se traduce en una reconstrucción de los procesosdel aula” (López et al, 1984, p.21). A partir del planteamiento del objetivo, se formulan los objetivos específicos y se formulan 17 preguntas que van orientar la investigación.
La metodología utilizada es de carácter cualitativo, utilizando el enfoque etnográfico. Esta opción metodológica realizada por las autoras se basa en los siguientes supuestos:
- Percepción integrada de la realidad- Búsqueda y comprensión de las categorías sociales utilizadas por los actores del proceso educativo
- Consideración de los individuos como parte de la red de interrelaciones: los significados
- Determinación del conocimiento de una situación particular como reflejo de una significación social
- Enfoque en la institución escolar para estudiar procesos más que resultados
- Comprensión de loseventos dentro del contexto, en situaciones naturales.
- Comprensión del enfoque etnográfico
El estudio fue realizado en dos escuelas básicas ubicadas en diferentes sectores urbanos- populares de Santiago en los cursos de 1ª y 4ª Básico. Una de las escuelas recién se había incorporado al proceso de la municipalización y la otra pertenece a una corporación privada que recibe subvención estatalLas técnicas etnográficas utilizadas fueron la observación directa en la sala de clases y la entrevista en profundidad. Las observaciones no sólo se realizaron en la sala de clases, sino también en recreos, actos cívicos, formaciones de fila y reuniones de padres y apoderados.
En las observaciones se cautelaba que se realizarán lo más detalladamente posible y algún acontecimiento casual oconversación era registrado en un cuaderno especial. En el equipo de investigadores, se procedió a una primera comprensión, formulación de preguntas, rescate de hechos que llamaban la atención, comparación con registros anteriores, para llegar finalmente a la formulación de hipótesis tentativas. Esto permitió realizar una relectura de los registros, centrándose en el proceso desarrollado en el curso...
Autores: Gabriela López, Jenny Assael y Elisa Neuman
Editorial: Programa Interdisciplinario de investigaciones en Educación.
Año: 1984
Resumen:
El libro presenta en su primer capítulo el contexto en que se realizó la investigación, describiendo el sistema educacional chileno y elproceso de municipalización.
Se realiza una presentación de las principales investigaciones realizadas sobre la deserción escolar. También se agregan las cifras de los indicadores que se utilizan para medir el fracaso escolar en el sistema educativo chileno, como son la deserción y la repitencia en la escuela básica. En este sentido, entre los años 1970 al 1976, las tasas en repitencia y deserciónhabían aumentado para los cursos de 1ª a 4ª Básico.
Se fundamenta el por qué es necesario investigar desde la escuela mediante el aporte de literatura especializada sobre el fracaso escolar, la que hasta ahora ha sido insuficiente para dar cuenta de todos los aspectos componentes de este problema. Las autoras López, Y.A y LeNeuman (1984, p19), establecen que el problema residiría en unacultura escolar del fracaso, la que ellas definen como “la red de significaciones que la sociedad y los actores que participan en la escuela han construido, respecto al fracaso escolar”. Esta definición resume en esencia el estudio que se realizará a partir de las interacciones y percepciones de los principales actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como son docentes, alumnos yapoderados.
El estudio se plantea como objetivo general el “comprender las condiciones en el cual se desarrolla la cultura escolar que podría estar afectando el bajo rendimientos de ciertos alumnos. Es decir, se procura aportar elementos que permitan una nueva forma de mirar los problemas educativos desde la cotidianeidad de la vida escolar. Esto se traduce en una reconstrucción de los procesosdel aula” (López et al, 1984, p.21). A partir del planteamiento del objetivo, se formulan los objetivos específicos y se formulan 17 preguntas que van orientar la investigación.
La metodología utilizada es de carácter cualitativo, utilizando el enfoque etnográfico. Esta opción metodológica realizada por las autoras se basa en los siguientes supuestos:
- Percepción integrada de la realidad- Búsqueda y comprensión de las categorías sociales utilizadas por los actores del proceso educativo
- Consideración de los individuos como parte de la red de interrelaciones: los significados
- Determinación del conocimiento de una situación particular como reflejo de una significación social
- Enfoque en la institución escolar para estudiar procesos más que resultados
- Comprensión de loseventos dentro del contexto, en situaciones naturales.
- Comprensión del enfoque etnográfico
El estudio fue realizado en dos escuelas básicas ubicadas en diferentes sectores urbanos- populares de Santiago en los cursos de 1ª y 4ª Básico. Una de las escuelas recién se había incorporado al proceso de la municipalización y la otra pertenece a una corporación privada que recibe subvención estatalLas técnicas etnográficas utilizadas fueron la observación directa en la sala de clases y la entrevista en profundidad. Las observaciones no sólo se realizaron en la sala de clases, sino también en recreos, actos cívicos, formaciones de fila y reuniones de padres y apoderados.
En las observaciones se cautelaba que se realizarán lo más detalladamente posible y algún acontecimiento casual oconversación era registrado en un cuaderno especial. En el equipo de investigadores, se procedió a una primera comprensión, formulación de preguntas, rescate de hechos que llamaban la atención, comparación con registros anteriores, para llegar finalmente a la formulación de hipótesis tentativas. Esto permitió realizar una relectura de los registros, centrándose en el proceso desarrollado en el curso...
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