Cultura escolar y cultura popular. el aula fuera del aula
Páginas: 9 (2139 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2011
CULTURA OFICIAL Y CULTURA POPULAR. El aula fuera del aula. Roberto Aparici. UNED, España Email: raparici@edu.uned.es La escuela y la universidad están ancladas en las tecnologías, las metodologías y concepciones pedagógicas de la sociedad industrial. Son
territorios de la cultura asimilada lista para su consumo masivo. Son territorios desnaturalizados de su contexto y de su tiempo. Laeducación como se sigue practicando en la actualidad está regida por cánones pregutenberianos y en el mejor de los casos gutenberianos. Alumnos y docentes siguen comunicándose mayoritariamente de manera manual con lapiceros o bolígrafos y, de manera mecánica, a través de la reproducción seriada de informaciones y, minoritariamente, son muy pocos los que utilizan y producen recursos informacionales delciberespacio. En la cultura oficial aún no han entrado las formas populares de la cultura de este siglo como son You Tube, las redes sociales, la telefonía móvil o los videojuegos. Se habla frecuentemente de ellos, pero no se los utiliza como lenguaje, medio de comunicación o tecnologías en las prácticas cotidianas de las aulas. La cultura popular de este siglo a diferencia de las del siglo pasadopermiten la participación individual y colectiva. La cultura popular de este siglo está ligada a la conectividad. Y la conectividad no se ha institucionalizado en la vida escolar o universitaria. En el ámbito institucional educativo el proceso de enseñanza aprendizaje
suele realizarse en torno al libro de texto, de testimonios escritos y monólogos docentes. Facer, citado por Buckingham afirmaque “la mayoría de las
experiencias de los jóvenes con las tecnologías tienen lugar fuera de la escuela, en el contexto de lo que ha sido denominado «cultura tecnopopular» Y el contraste entre lo que ocurre allí y lo que sucede en el aula suele ser abismal. Es obvio que algunas nuevas tecnologías ─como los videojuegos y los
teléfonos celulares─ se encuentran excluidas por completo delaula” (Buckingham, 2008, p. 125) En los centros educativos se llevan a cabo estrategias propias de la era de la imprenta en cuanto al material de estudio y de consulta usados y las metodologías pregutenberguianas llevadas a cabo a la hora de coger apuntes manuscritos, redactar pruebas de evaluación eminentemente memorísticas, etc. Tapscott (2010: 157) reseña que en un estudio realizado en 2007 en 20500escuelas de enseñanza básica de los Estados Unidos los alumnos pasaban la mayor parte del tiempo oyendo a sus profesores. Asimismo, recogió testimonios de rectores y docentes que afirmaban que el modelo de aprendizaje que se practica en las instituciones es pre-guntenberguiano. Especifica que “ hay muchos docentes que leen anotaciones manuscritas y escriben en pizarras y los alumnos anotan loque esos docentes dicen. La impresora, la letra impresa en muchos casos no es importante en este paradigma.(Tapscott 2010:154) No sólo se trata del soporte utilizado en las aulas, sino en las metodologías pedagógicas y estrategias comunicativas que se llevan a cabo para “transmitir el conocimiento”
Papert (1995: 15) hace casi
20 años señaló que la escuela, tal como la
conocemos hoy, hacambiado muy poco con respecto a lo que era hace más de cien años y para demostrarlo se valió de un viaje imaginario a través del tiempo que realizaban un grupo de cirujanos y un grupo de docentes. Imaginemos un grupo de viajeros provenientes del pasado; entre ellos hay un grupo de cirujanos, un grupo de maestros de escuela, todos ellos ansiosos por conocer cuánto ha cambiado su profesión al cabo decien o más años, Imaginemos el desconcierto de los cirujanos al encontrarse en el quirófano de un hospital moderno. Si bien serían
capaces de reconocer que se estaba llevando a cabo una operación , e incluso podrían adivinar cuál era el órgano enfermo, en la mayoría de los casos no serían capaces de hacerse una idea de cuál era el
objetivo del cirujano ni de la función de los extraños...
territorios de la cultura asimilada lista para su consumo masivo. Son territorios desnaturalizados de su contexto y de su tiempo. Laeducación como se sigue practicando en la actualidad está regida por cánones pregutenberianos y en el mejor de los casos gutenberianos. Alumnos y docentes siguen comunicándose mayoritariamente de manera manual con lapiceros o bolígrafos y, de manera mecánica, a través de la reproducción seriada de informaciones y, minoritariamente, son muy pocos los que utilizan y producen recursos informacionales delciberespacio. En la cultura oficial aún no han entrado las formas populares de la cultura de este siglo como son You Tube, las redes sociales, la telefonía móvil o los videojuegos. Se habla frecuentemente de ellos, pero no se los utiliza como lenguaje, medio de comunicación o tecnologías en las prácticas cotidianas de las aulas. La cultura popular de este siglo a diferencia de las del siglo pasadopermiten la participación individual y colectiva. La cultura popular de este siglo está ligada a la conectividad. Y la conectividad no se ha institucionalizado en la vida escolar o universitaria. En el ámbito institucional educativo el proceso de enseñanza aprendizaje
suele realizarse en torno al libro de texto, de testimonios escritos y monólogos docentes. Facer, citado por Buckingham afirmaque “la mayoría de las
experiencias de los jóvenes con las tecnologías tienen lugar fuera de la escuela, en el contexto de lo que ha sido denominado «cultura tecnopopular» Y el contraste entre lo que ocurre allí y lo que sucede en el aula suele ser abismal. Es obvio que algunas nuevas tecnologías ─como los videojuegos y los
teléfonos celulares─ se encuentran excluidas por completo delaula” (Buckingham, 2008, p. 125) En los centros educativos se llevan a cabo estrategias propias de la era de la imprenta en cuanto al material de estudio y de consulta usados y las metodologías pregutenberguianas llevadas a cabo a la hora de coger apuntes manuscritos, redactar pruebas de evaluación eminentemente memorísticas, etc. Tapscott (2010: 157) reseña que en un estudio realizado en 2007 en 20500escuelas de enseñanza básica de los Estados Unidos los alumnos pasaban la mayor parte del tiempo oyendo a sus profesores. Asimismo, recogió testimonios de rectores y docentes que afirmaban que el modelo de aprendizaje que se practica en las instituciones es pre-guntenberguiano. Especifica que “ hay muchos docentes que leen anotaciones manuscritas y escriben en pizarras y los alumnos anotan loque esos docentes dicen. La impresora, la letra impresa en muchos casos no es importante en este paradigma.(Tapscott 2010:154) No sólo se trata del soporte utilizado en las aulas, sino en las metodologías pedagógicas y estrategias comunicativas que se llevan a cabo para “transmitir el conocimiento”
Papert (1995: 15) hace casi
20 años señaló que la escuela, tal como la
conocemos hoy, hacambiado muy poco con respecto a lo que era hace más de cien años y para demostrarlo se valió de un viaje imaginario a través del tiempo que realizaban un grupo de cirujanos y un grupo de docentes. Imaginemos un grupo de viajeros provenientes del pasado; entre ellos hay un grupo de cirujanos, un grupo de maestros de escuela, todos ellos ansiosos por conocer cuánto ha cambiado su profesión al cabo decien o más años, Imaginemos el desconcierto de los cirujanos al encontrarse en el quirófano de un hospital moderno. Si bien serían
capaces de reconocer que se estaba llevando a cabo una operación , e incluso podrían adivinar cuál era el órgano enfermo, en la mayoría de los casos no serían capaces de hacerse una idea de cuál era el
objetivo del cirujano ni de la función de los extraños...
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