Curriculo Basico Nacional

Programa de Estudio de Educación BásicaInformación General2.- Currículo Básico Nacional (CBN) Del Nivel de Educación Básica 1.- CARACTERÍSTICASEn conformidad con los planteamientos del Modelo Curricular, el Currículo Básico Nacional que se establece para el Nivel de Educación Básica presenta las siguientes características:
CENTRADO EN LA ESCUELALa formación centrada en la escuela se plantea desdeuna perspectiva organizativa y globalizadora del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos. Se instrumenta a través de los Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula mediante los cuales se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa; se produce la adecuación progresiva de los contenidos de enseñanza; se desarrollan experiencias significativas yactividades didácticas que responden a una concepción constructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica.
SUSTENTADO EN TEORÍAS DEL APRENDIZAJEEl Currículo Básico Nacional de este nivel se concibe con una visión holística, integral, sistémica, sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes, destacándose las siguientes: el Humanismo; la Teoría Genéticade Jean Piaget; la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky; la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel; la Teoría del Procesamiento de la Información; las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo.
CONSENSUADOMediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros, Directores,Supervisores, Padres y Representantes, Universidades, Gremios docentes, Sociedad civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores, lo que genera niveles de compromiso, colaboración, receptividad y un intercambio de experiencias que enriquecen el diseño y ofrecenrespuestas a las exigencias del siglo XXI.
ABIERTO Y FLEXIBLE- Es abierto y flexible por cuanto permite:
integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo;
considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo;
incorporar, dentro del porcentajede la carga horaria establecida para la instancia estadal (20%), nuevas áreas académicas al Plan de Estudio en atención a las necesidades del estado y el pluralismo étnico, lingüístico y cultural de la región.
realizar adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje, aplicación de metodologías innovadoras y otras que atienden a los contextos estadal y local y seconcretan en los Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula.
ORGANIZA EL CONOCIMIENTO POR TIPOS DE CONTENIDOEl diseño contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos; contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidadescognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas que se aspira desarrollar en el educando.
Entre todas estas características del Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica, destacan su carácter dinámico, flexible y abierto. En este sentido, el diseño orienta la práctica educativa, pero es imposible que la determine y la cierre del todo, ya que al proporcionar principios válidos paracualquier situación concreta, no puede tener en cuenta, simultáneamente, lo que tiene de específico cada realidad educativa (Soler, 1994).
Desde esta perspectiva, en este diseño se asume una definición de currículo considerado como:
«... una praxis antes que un objeto estático emanado de un modelo coherente de pensar la educación o los aprendizajes necesarios de los niños y de los jóvenes, que...