curriculo

Análisis de las competencias del módulo




PARTE III. COMPETENCIAS DEL MÓDULO

Competencia
Conocimiento
(saber)
Destreza
(saber hacer)
Actitudes
(Saber ser)
Diseñar acciones de asesoría pedagógica en diversas áreas del funcionamiento de una institución educativa
Fundamentos teóricos, metodológicos y técnicos de la consultoría pedagógica
Disponer de criterios pedagógicos yadministrativos para la identificación de áreas de oportunidad como áreas de intervención

Diseñar planes estratégicos de trabajo en diversas áreas de intervención en una institución educativa


Capacidad crítica

Capacidad de innovación

Implementar programas de trabajo para acompañar procesos de innovación educativa
Estrategias de trabajo colaborativo

Elaboración de proyectos deinnovación

Couching en instituciones educativas


Desarrollar estrategias de trabajo con diferentes grupos dentro de una institución educativa

Establecer planes de acción para la innovación en áreas específicas de una institución educativa

Realización de proyectos educativos en áreas emergentes para la innovación educativa

Adecuar los programas de trabajo innovadores a lascaracterísticas de los sujetos y los contextos en los que van a ser implementados

Evaluación del trabajo en equipo

Empatía con los valores de las instituciones educativas

Reconocimiento de las fortalezas y debilidades de los equipos de trabajo que concurren en una institución educativa

Creatividad para el diseño y desarrollo de de programas de trabajo pertinentes












Paraanalizar la parte sobre la competencias del programa de consultoría pedagógica de Plan G301 de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Colima es indispensable conocer el concepto y la propuesta pedagógica por competencias. Existen muchos matices sobre el concepto debido a que es una propuesta nueva, por lo que su construcción fue derivada de varias definiciones, que a través de varios enfoquesdenotaron una sumamente clarificada.

La pedagogía por competencias surge a partir de la propuesta que las demandas educativas exigieron entorno a las necesidades que los ciudadanos y la sociedad en general externaron entorno al sistema. (Perrenoud, 2002).

Hoy en día, los conocimientos que traen los alumnos entorno al sistema educativo han sido insuficientes para responder las diferentesinterrogantes que la educación a presentado a partir de los desafíos que las competencias han dado en la actualidad, pues no están del todo empapados ante las exigencias que trae la educación entorno a la globalización, todo esto a originado un desfase educacional ante los lineamientos presentados en la actualidad. Por lo tanto, es importante dar un enfoque contextualizado de lo que emerge unacompetencia en el mundo del conocimiento particularmente en el aspecto personal, pues de ahí se partirá ha emitir procesos educativos estables y adaptables a la realidad, donde sociedad, educación y alumno interactúen a favor de preservar un conocimiento dinámico, constructivo y sumamente propositivo.

Al hablar de competencias, refiere, identificar las posibles vías para que el alumno interioricey exteriorice sus habilidades, destrezas entorno a lo que desea lograr a partir de su función educativa, por ello es importante que a partir de una competencia establecida se proponga un proceso en el cual alumno y docente emitan una sucesión activa en donde el educando por si solo obtenga su aprendizaje para desplazarse activamente en su proceso a partir de un enfoque constructivo en el cualdesplegará un contexto memorístico, enciclopédico y situacional.

De acuerdo con Scallon (2004) la noción de competencias se compone de tres elementos:

• El saber actuar: que es la capacidad de recurrir a los aprendizajes escolares como a los de la vida cotidiana.
• Movilización y utilización eficaz: la apropiación y la utilización intencional de nociones, habilidades intelectuales y...