Curriculo

Se puede concluir que la construcción curricular es un proceso investigativo. Los
referentes teóricos que sustentan las reformas curriculares, implícita o explícitamente,
evocan los principiossustantivos creados por la investigación-acción, por ejemplo,
aprender a compartir y a trabajar colaborativamente; la forma más auténtica y
válida para aprender a investigar es la práctica misma; lapráctica pedagógica del
educador lo convierte en un investigador que por naturaleza requiere comprensión
y cambio permanente.
El éxito de las propuestas curriculares innovadoras involucrandirectamente el
educador en acción, quien está permanentemente reflexionando, valorando lo
que hace, experimentando ideas, recreando conceptos, validando e invalidando
teorías, construyendo consentido crítico y propositito y plasmando por escrito las
dificultades, los progresos y las formas de superarlos. Las reformas curriculares
también propenden porque los participantes mejoren suslenguajes y sus discursos,
dejen atrás los prejuicios y creencias erróneas sobre su acción rutinaria como
maestros, adquieran rigor y autonomía en la toma de decisiones y en las formas de
afrontar losproblemas ligados a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Bajo los
principios de la investigación-acción, los procesos curriculares se entienden como
un factor de transformación individual,colectiva e institucional.
El enfoque investigativo del currículo cubre todos los criterios necesarios exigidos por
las comunidades científicas: descripción, explicación, comprensión, transformación,139
Investigación-acción y currículo; un recorrido por el mundo
aplicación o generación de teorías, procedimientos, métodos e instrumentos y
evaluación de los cambios esperados.
Lainvestigación-acción hace más comprensibles los procesos curriculares y mejora
la calidad en los contextos escolares, ayuda a resolver los problemas cotidianos e
inmediatos de los profesores en ejercicio y...