Curriculo

J.Pascual Mora-García. El curriculum como historia ... Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 9 (2004): 49-74.

El Curriculum como Historia Social
(Aproximación a la historia del curriculum en
Venezuela)*
J. Pascual Mora-García**
NUT-ULA.Táchira
Resumen
La historia del curriculum ha sido abordada en cuatro visionesgenerales, a saber:
como evolución de los métodos de enseñanza (Kemis, 1988); como evolución del
contenido de la enseñanza (Lundgren, 1992); como evolución de la teoría curricular
(Kliebard, 1992); y como cambio político y social (reformas políticas curriculares).
En este trabajo abordamos las cuatro tendencias, contextualizándolas en la historia
del curriculum en Venezuela, unas veces comoexpresión de nuevos métodos de
enseñanza y otras como producto de los cambios políticos. Ese recorrido histórico
lo clasificamos en siete etapas, de la colonia al proyecto educativo bolivariano.
Palabras clave: Historia del curriculum, curriculum, historia social.

*

Con patrocinio del CDCHT-ULA. NUTA-H-170-02-06-B

**Profesor investigador. NUT-ULA. San Cristóbal-Táchira.

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Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 9 (2004): 49-74.

“La increíble y triste historia de nuestros programas escolares es un reto para el más acucioso de
los historiadores (…) Todavía no ha culminado el
respectivo cambio cuando se presenta ya la siguiente reforma con susaparentes novedades.”
(Rodríguez, N. 1988)

Introducción
El concepto de curriculum no podemos deslindarlo de la realidad
histórica. Por tanto, desde la antigüedad hasta nuestros días, el
curriculum siempre se ha manifestado en las prácticas educativas y
pedagógicas. Cada civilización hizo su aporte: la civilización China
contribuyó con la introducción del examen; la civilización Indica consu ceremonial religioso; la civilización Griega con su humanismo; la
civilización Romana con su formación encíclica; la civilización Judía
con su instrucción talmúdica; la educación medieval introdujo el
Trivium y Quadrivium; en fin, cada una tiene su contribución a la
historia del curriculum.
Hay la tendencia, por lo demás errónea, a pensar que la historia
del curriculum se inició con Bobbit(1918). Con Bobbit se funda la
profesionalización del curriculum, pero eso no quiere decir que con él
se inicia la historia del curriculum. Esta idea presente en casi los
textos sobre la teoría curricular ha generalizado un ahistoricismo del
curriculum, que puede deberse según Kliebart (1992) a tres razones:
por la ignorancia de lo que se ha hecho; o por la preocupación
por estudiar elmomento actual, lo cual es importante porque
enfocarlo sobre el presente ayuda a iluminarlo, pero también
puede oscurecer ciertos aspectos del curriculum por su falta
de perspectiva histórica; o porque el curriculum es un campo
de actividad práctica formativa que se desarrolla en una
atmósfera de crisis y de urgencia, y en estas condiciones el

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Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 9 (2004): 49-74.

presente se nos impone sobre el pasado, que llega a ser poco
más que un fundamento para exhortar a cambios urgentes en
el presente (Kliebart citado por Estebaranz. 1994: 143).

Por otra parte, no debemos olvidar que la teoría curricular
representa unbloque geopolítico, y por tanto implica situarse en un
marco socio-político, administrativo y cultural. En este sentido,
queremos significar que fundamentalmente es influencia del bloque
anglonorteamericano. En el bloque francófono e hispánico se habla
más de didáctica que de curriculum. Indudablemente se debe a la
influencia de la Didáctica Magna de Comenio, del pensamienmto
pedagógico de...