Curriculo

CAPÍTULO III

Teoría curricular:
El término Currículo Aparentemente, de acuerdo a Lawrence Cremin, inicialmente se usó para describir cursos, formales de estudio-en las escuelas y las Universidades Centro-Europeas (Alemania fundamentalmente); como es el caso del currículo de secundaria, el currículo médico, etc. Etimológicamente, según el origen de la palabra es "lo que gira o está alrededorde ", o como lo señala Nelly Moulin: "Currículum es la palabra latina que significa "carrera", "caminata", "jornada", conteniendo en sí la idea de continuidad y secuencia”.
El término Currículo hace alusión a un efecto de la Educación Sistemática, de la escuela, en .los individuos que atienden a ella; sin embargo, resulta interesante destacar que también hace referencia a un campo particular deestudio dentro del amplio espectro de la Educación como disciplina -Pedagogía- lo cual le asigna al término una doble denotación importante de señalar: como hecho educativo, objeto de conocimiento y como campo organizado de ideas, como disciplina y tradición.

Educación, sistema educativo, sistema escolar (escuela) Instrucción y currículo:

Uno de los rasgos más característicos del currículo esel ser un problema de naturaleza educativa. Que, definitivamente, se ubica, y sólo así puede ser entendido a cabalidad, dentro del área de influencia de lo educacional. En la relación que se sugiere en el encabezamiento, la Educación resulta ser lo más general, en tanto es un proceso "natural" que se vincula al desenvolvimiento mismo de la cultura en todas sus épocas y manifestaciones.
 ElSistema Educativo de una sociedad son sus componentes orgánicos: la Iglesia, la familia, el sistema Jurídico-Político, los Medios de Comunicación y sobre todo su Escuela. Esta última es la agencia educadora por excelencia (aún cuando su impacto educativo en el individuo pueda ser menor que la sumatoria de la influencia de los restantes) hasta el punto que bien pudiéramos afirmar que lo que la distinguede las otras agencias educativas, es que se origina y tiene sentido en una definición social que la destina para la función expresa de educar.
El Sistema Escolar, la Escuela, el Aparato Escolar, es la Educación Sistemática institucionalizada, es una agencia expresamente concebida y conducida para hacer educación, al margen de otros propósitos que bien caben, como puede ser el de control otransformación social, etc.
Lo que permite, lo que le da identidad educativa a la Escuela, lo que la hace ser lo que es, es la Instrucción, el proceso sistemático de Enseñanza-Aprendizaje. Ese es el lugar del currículo en la Educación, tanto como objeto que como forma de abordarlo.
La enseñanza y el aprendizaje en una unidad dialéctica determinan lo que es el currículo en su dimensión objetoidentificable dentro de la Educación, y como disciplina-tradición que lo estudia y orienta la acción sobre él.
La cuestión radica en que la instrucción no es vista como una metódica o como un grupo de recetas para actuar, sino como un objeto entendible como totalidad, donde intención y funcionamiento autónomo del fenómeno son una unidad.
El problema curricular no sería únicamente el del método deenseñanza (intención de producir aprendizaje) como pudiera atribuírsele, por ejemplo a la Didáctica o a la tradición didáctica, sino la comprensión y conducción del proceso instruccional íntegramente, que incluiría: lo no inmediatamente intencional, lo correspondiente a fijación de metas, el arreglo de ambientes para que ocurra o no el aprendizaje,
el análisis del aprendizajes no previstos, etc. Másespecíficamente, serían problemas del currículo, la enseñanza con bajo correlato en aprendizaje, lo contrarió, aprendizaje con baja referencia a la enseñanza, hasta que uno y otro ocurran independientemente dentro de la institución educativa; y la unidad dialéctica vendría dada por la resultante de la ocurrencia y desarrollo de ambos.

CAPITULO IV.

COMPONENTES BASICOS DEL CURRICULO:
Los...