curriculum de nivel secundaria

PALABRAS PRELIMINARES
Los lineamientos curriculares que hoy presentamos son la expresión pedagógica y
política de nuestra gestión frente al Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología
de la Provincia del Chaco.
Desde la perspectiva pedagógica, implican una referencia para la toma de decisiones sobre qué enseñar, cuándo, cómo y con qué medio hacerlo. Se constituye así, en unapropuesta que cada docente deberá poner en contexto y en referencia con su comunidad
educativa para darle sentido, haciendo posible la enseñanza y el aprendizaje, entendiendo
al conocimiento no como un simple dato, reflejo de una realidad dada, sino como un instrumento eficaz para el montaje de procesos que no sólo sirvan para entender y comprender
el mundo, sino fundamentalmente paratransformarlo. Indudablemente que para llevar a
cabo esta tarea es necesario contar con docentes políticamente convencidos que tanto
los contenidos, como la construcción de los conocimientos deben darse en el marco de la
interacción de las escuelas en relación con el entramado social de la comunidad educativa
y al servicio de la formación de ciudadanos con valores democráticos sólidos, capaces de
superartodo tipo de analfabetismo, contribuyendo a una inclusión plena solidificada en las
bases de una educación de calidad.
Los ejes de los aprendizajes propuestos permiten relacionar los contenidos tanto dentro del área como con otros de espacios disciplinares diferentes marcando el mapa no sólo
de la interdisciplinariedad pedagógica, sino también de la transversalidad de temas tales
como losDerechos Humanos, la Memoria, la Educación Ambiental, la Educación Vial y
otros que se constituyen como pilares de la construcción de la propia identidad como ciudadanos y que favorecerán el fortalecimiento de toda la comunidad educativa desde la
concepción de la vida escolar como el ejercicio de una ciudadanía que se forma y redefine
constantemente en la práctica cotidiana.
Es por esto quepodemos afirmar que estos diseños curriculares responden a lo que
denominamos Pedagogía de la Inclusión, ya que no se trata de una lista de contenidos,
sino que hacen referencia a aquellos aprendizajes que permitirán a todos los estudiantes
recorrer su camino como ciudadanos activos, críticos y solidarios.
Un curriculum que busca ampliar los horizontes pedagógicos de nuestros egresados,
conescuelas que miran al Chaco, a la Argentina y a Latinoamérica formando ciudadanos
capaces de estar en su tierra, trabajarla, tener valores colectivos y éticos y poder transformarla.
Un curriculum y una educación que miran hacia la historia Argentina y Latinoamericana, hacia la historia del Chaco, y otorga sentido de pertenencia recuperando la Patria que
nos habían arrebatado.
Una educación queconjuga lo científico con lo humanístico, lo científico con los mundos del trabajo y la producción, asentada en valores de solidaridad y de ética de la responsabilidad basados en la necesidad de construir una pedagogía de la inclusión y la emancipación ciudadana.
Una educación que reconoce que no es lo mismo educar en contexto de exclusión
que educar en contextos de inclusión y de diversidad cultural,social y lingüística; que no
es lo mismo el Chaco del crisol de razas que anulaba bajo la figura del caldero los aportes
identitarios, que el Chacú que recupera desde las voces que lo conforman -la aimará y la
quechua- la unidad de lo diverso para la búsqueda del alimento y horizonte colectivo, en
el cual nuestros hermanos indígenas son sujetos de su historia que es también la nuestra,
unahistoria atravesada por multiculturalidad y el plurilingüismo.
Una pedagogía que no se contenta con acompañar las trayectorias de los estudiantes
que están adentro, sino que es capaz de recibir y salir a buscar a los que están afuera y
pone énfasis no sólo en el ingreso, sino en la permanencia, el egreso y en los aprendizajes
significativos.

Es necesario que para nuestros jóvenes sepamos,...