Curriculum Teoria Curricular
Páginas: 74 (18269 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2012
Diseño y Desarrollo Curricular en el Aula
Transformando el Currículo
BIENVENIDO ARGUETA HERNÁNDEZ1
Transformando el Currículo
Tabla de contenido
Introducción……………………………………………………………………………………………....................1
C A P Í T U L O 1
Reflexionando acerca de nuestra experiencia cotidiana del currículo……………………………1
Historia: El Caso Típico del Nuevo Currículo Nacional………………………………………………...11.1 Nuestra experiencia cotidiana del currículo: Hacia una propuesta participativa……….2
Actividades……………………………………………………………………………………………………………. 10
1.2 El Significado del Currículo………………………………………………………………………………….15
Actividades…………………………………………………………………………………………………………….. 17
1.3 Modelos y Teorías del Currículo y su Planificación………………………………………………..20
Modelo de RafaelTyler……………………..…………………………………………………………………….. 20
Modelo de Mauritz Johnson y sus aplicaciones constructivistas………………………………….24
Modelo del Proyecto de Desarrollo Santiago (PRODESSA)………………………………………….. 27
Actividades……………………………………………………………………………………………………………… 29
C A P Í T U L O 2
Descentralización Curricular y Pertinencia Sociocultural……………………………………………. 30
Historia: “María”……………………………………………………………………………………………………… 30
2.1 La contextualización y pertinenciacurricular…………………………………………………………32
2.2 Comprendamos la descentralización curricular………………………………………………………34
2.3 Hacia una concreción de la metodología de la descentralización curricular……………. 38
Fase I………………………………………………………………………………………………………………………39
Fase II……………………………………………………………………………………………………………………. 45
Fase III…………………………………………………………………………………………………………………… 46
FaseIV………………………………………………………………………………………………………….…………48
Introducción
Uno de los desafíos más grandes que enfrentan los sistemas educativos alrededor del mundo, incluyendo al guatemalteco, es el mejoramiento de la calidad de la educación haciendo más pertinente y relevante la práctica educativa. Pareciera ser que nuestras escuelas afrontan dificultades para atender la problemática e intereses de la niñez, la juventud y, en general, de la comunidad educativa y de la sociedad en su conjunto. De esa cuenta, la Reforma Educativa, señalacomo una política fundamental mejorar la calidad educativa mediante la transformación del currículo para que se de prioridad al desarrollo de temas tales como: ciudadanía, democracia, cultura de paz, multi e interculturalidad, trabajo productivo, desarrollo sostenible, desarrollo del pensamiento crítico, el uso creciente de tecnología en educación y la formación en valores.
La política demejoramiento de la calidad de la educación se fundamenta en las directrices que ofrece la Ley de Educación Nacional y los Acuerdos de Paz que plantean como objetivo fundamental el favorecer la participación de los estudiantes, padres de familia, maestros y la comunidad en general para articular un proceso pedagógico descentralizado, flexible y democratizador. Se busca que la escuela se convierta en uncentro educativo de la comunidad en la que todos los sujetos se constituyan en actores que puedan no sólo identificar sus problemas de aprendizaje sino también construir proyectos curriculares que satisfagan sus necesidades básicas de aprendizaje a través de un proceso de indagación, reflexión, diálogo, compromiso y transformación de su entorno.
En este sentido, se pretende que la niñez yjuventud guatemalteca, con la participación de la comunidad, puedan darle pertinencia a su propio proceso de aprendizaje. Después de todo, la educación pretende satisfacer con dignidad las necesidades de la comunidad educativa sobre la base de una escuela que reconoce la diversidad cultural y la convergencia de diferentes criterios e intereses de la población.
Por tanto, en la práctica sepretenden crear canales de participación de la comunidad y de los estudiantes que permitan dar a la práctica pedagógica la relevancia social, la pertinencia cultural, las bases para un desarrollo para el trabajo productivo y el logro de aprendizajes significativos....
Transformando el Currículo
BIENVENIDO ARGUETA HERNÁNDEZ1
Transformando el Currículo
Tabla de contenido
Introducción……………………………………………………………………………………………....................1
C A P Í T U L O 1
Reflexionando acerca de nuestra experiencia cotidiana del currículo……………………………1
Historia: El Caso Típico del Nuevo Currículo Nacional………………………………………………...11.1 Nuestra experiencia cotidiana del currículo: Hacia una propuesta participativa……….2
Actividades……………………………………………………………………………………………………………. 10
1.2 El Significado del Currículo………………………………………………………………………………….15
Actividades…………………………………………………………………………………………………………….. 17
1.3 Modelos y Teorías del Currículo y su Planificación………………………………………………..20
Modelo de RafaelTyler……………………..…………………………………………………………………….. 20
Modelo de Mauritz Johnson y sus aplicaciones constructivistas………………………………….24
Modelo del Proyecto de Desarrollo Santiago (PRODESSA)………………………………………….. 27
Actividades……………………………………………………………………………………………………………… 29
C A P Í T U L O 2
Descentralización Curricular y Pertinencia Sociocultural……………………………………………. 30
Historia: “María”……………………………………………………………………………………………………… 30
2.1 La contextualización y pertinenciacurricular…………………………………………………………32
2.2 Comprendamos la descentralización curricular………………………………………………………34
2.3 Hacia una concreción de la metodología de la descentralización curricular……………. 38
Fase I………………………………………………………………………………………………………………………39
Fase II……………………………………………………………………………………………………………………. 45
Fase III…………………………………………………………………………………………………………………… 46
FaseIV………………………………………………………………………………………………………….…………48
Introducción
Uno de los desafíos más grandes que enfrentan los sistemas educativos alrededor del mundo, incluyendo al guatemalteco, es el mejoramiento de la calidad de la educación haciendo más pertinente y relevante la práctica educativa. Pareciera ser que nuestras escuelas afrontan dificultades para atender la problemática e intereses de la niñez, la juventud y, en general, de la comunidad educativa y de la sociedad en su conjunto. De esa cuenta, la Reforma Educativa, señalacomo una política fundamental mejorar la calidad educativa mediante la transformación del currículo para que se de prioridad al desarrollo de temas tales como: ciudadanía, democracia, cultura de paz, multi e interculturalidad, trabajo productivo, desarrollo sostenible, desarrollo del pensamiento crítico, el uso creciente de tecnología en educación y la formación en valores.
La política demejoramiento de la calidad de la educación se fundamenta en las directrices que ofrece la Ley de Educación Nacional y los Acuerdos de Paz que plantean como objetivo fundamental el favorecer la participación de los estudiantes, padres de familia, maestros y la comunidad en general para articular un proceso pedagógico descentralizado, flexible y democratizador. Se busca que la escuela se convierta en uncentro educativo de la comunidad en la que todos los sujetos se constituyan en actores que puedan no sólo identificar sus problemas de aprendizaje sino también construir proyectos curriculares que satisfagan sus necesidades básicas de aprendizaje a través de un proceso de indagación, reflexión, diálogo, compromiso y transformación de su entorno.
En este sentido, se pretende que la niñez yjuventud guatemalteca, con la participación de la comunidad, puedan darle pertinencia a su propio proceso de aprendizaje. Después de todo, la educación pretende satisfacer con dignidad las necesidades de la comunidad educativa sobre la base de una escuela que reconoce la diversidad cultural y la convergencia de diferentes criterios e intereses de la población.
Por tanto, en la práctica sepretenden crear canales de participación de la comunidad y de los estudiantes que permitan dar a la práctica pedagógica la relevancia social, la pertinencia cultural, las bases para un desarrollo para el trabajo productivo y el logro de aprendizajes significativos....
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