El curriculum y teoria del curriculum

El problema de Definir el Curriculum y la necesidad de una
Teoría que la Sustente

Curriculum es un término que se origina en las Universidades de Leiden y Glasgow en los principios del Siglo XVII, término al que se le han dado diversas acepciones por los diferentes autores que han tratado sobre el tema a fin de entender la educación en el contexto de la realidad educativa, produciéndose asíuna serie de planteamientos ambiguos sobre un mismo tema.

Así en el transcurso del estudio sobre el curriculum hemos podido observar que existen diversos intentos por definir lo que es curriculum, probablemente tantas como los libros que se han escrito acerca del tema, pero solo vamos a enfocarnos en lo que al respecto nos dicen los siguientes autores:

En el libro ¨ El Curriculum: Más alláde la Teoría de la Reproducción, ¨ Kemmis, S.(1998), plantea su estudio de la naturaleza del curriculum realizando una síntesis respecto a las concepciones teóricas y las metateorías del mismo, para lo cual toma de referencia la opinión externada por el teórico Joseph Schwab, quien afirma que en el ámbito educacional del 1960, el campo de estudio del curriculum se encontraba dominado por lasteorías o técnicas de la filosofía, sociología, psicología y economía, donde el trabajo docente consistía en llevar a la practica en el salón de clases las teorías que se habían formulado, perdiendo así el carácter educativo que debían poseer. En ese sentido Schwab afirma que el campo del curriculum había fracasado porque se había alejado de su naturaleza práctica dejando de un lado la naturalezaeducativa a la que debía estar supeditada, ya que la tecnocracia era lo que imperaba, situación que lo motivo a proponer una alternativa mediante una metateoría, respecto a la naturaleza de la teoría del curriculum, a partir de la cual seria posible considerar y evaluar las diversas clases de construcción teóricas del curriculum.

Stenhouse citado por Kemmis S., en el libro citadoanteriormente, define el curriculum como el intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa que puede ser criticada y llevada a la practica de manera efectiva, haciendo énfasis en que el principal problema al estudiar el curriculum radica en la relación que existe entre la teoría y la practica,

Al respecto Kemmis indica que se precisa tener claros los términos teoría, educación,practica y sociedad, ya que los mismos están interrelacionados, así como el marco histórico en el que se ha desarrollado el curriculum porque este ha ido evolucionando en igual medida que evoluciona la sociedad. Tal afirmación se basa en que el curriculum debe ser estudiado de acuerdo a las condiciones históricas y sociales en que se produce, dado que la transformación de la sociedad y el cambiosocial que esta conlleva, esta íntimamente ligada a la educación.

En ese contexto histórico del curriculum, Kemmis plantea la teoría critica del curriculum que surge a finales del siglo XIX con el denominado Estado Industrial y la educación de masas que plantea la necesidad de un cambio en la escolarización conforme respecto a la mano de obra requerida, centrando su análisis en el estadomoderno y su incidencia en la reproducción del saber, las habilidades y formas de interacción social, para lo cual es preciso recurrir al estudio del razonamiento dialéctico a fin de entender las relaciones interactivas que se efectúan entre la teoría y la practica, llegando a la conclusión de que los dualismos que se suscitan entre éstas nos conducen a la contradicción, lo que nos permite observarlos patrones de interacción en los escenarios sociales y educativos donde se realizan.

De acuerdo al teórico social Jurgen Habermas ese razonamiento dialéctico se rige por un tipo diferente a las formas basadas en intereses prácticos que busca educar por medio de las ciencias hermenéuticas o del entendimiento y de los intereses técnico que controlan y regulan los objetos a través de...