Curriculum Universitario
Páginas: 16 (3999 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
ESCUELA DE POSGRADO
FACULTAD DE ODONTOLOGIA
UNIDAD DE POSGRADO
TEMA
EL CURRICULO DE LA EDUCACION SUPERIOR
CURSO
PROBLEMÁTICA DE EDUCACION SUPERIOR
MG. DORIS SALCEDO MONCADA
MG. GERARDO AYALA DE LA VEGA
LIMA. 2011
INDICE
INTRODUCCION ………………………………………………………….3
CAPITULO I
REALIDAD DEL CURRICULO DE EDUCACIONSUPERIOR…….…..5
CAPITULO II
REFLEXIONES SOBRE EL CAPITULO…………………….. …….…….10.
CAPITULO III
PROSPECCIONES DEL CURRICULO……………………….. ………...14
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………..………………. 15
INTRODUCCIÓN
En reiteradas oportunidades el currículo universitario ha sido establecido en base al plan de estudios de una determinada carreraprofesional, vinculándolo a un modelo educativo que no toma en cuenta las transformaciones sociales relevantes en la época.
Los indicadores que se observan en la actualidad como: la transformación de la sociedad local a la sociedad global; la validez de la formación y aprendizaje desde el inicio de la carrera y a lo largo de toda la vida; el pasar de las ocupaciones definidas por las profesionesactuales a las innovaciones que permitan orientarnos a diferentes campos ocupacionales y la evolución de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, requieren un perfil profesional contextualizado.
Los cambios en las disciplinas de las carreras profesionales deben considerar los valores y la formación continua del binomio docente -estudiante, la interdependencia de las tareas y losequipos multidisciplinarios son la base para el desarrollo de esta filosofía educativa.
La monografía consta de cuatro capítulos organizados del siguiente modo:
* El primer capítulo trata sobre la realidad de la educación superior partiendo de los aspectos generales del tema de estudio, los fundamentos teórico - científicos del currículo universitario, así mismo del análisis y estudio delcurrículo así como la evaluación del desarrollo de su función en la universidad contemporánea.
* El segundo capítulo enfoca las reflexiones referidas a las innovaciones pedagógicas más significativas llevadas a cabo en la universidad peruana desde el siglo 20 a la actualidad.
* El tercer capítulo presenta las prospecciones del currículo superior, donde se plantea fundamentos tecnológico -pedagógicos, profesionales, académicos y humanísticos que definan y orienten los aspectos generales, estructurales y universales de las carreras profesionales.
* El cuarto capítulo establece las conclusiones y recomendaciones donde se aprecia que el currículo debe orientarse a cultivar y desarrollar en el estudiante cualidades y habilidades académicas y profesionales así como un elevadoespíritu de perfeccionamiento continuo. La formación que busca el currículo debe ser esencialmente de principios y valores, en la intención de formar académicos y profesionales con la mayor vigencia posible con intervención en su entorno social.
CAPITULO I
Realidad De La Educación Superior
Etimológicamente el término currículum procede de la voz latina Currículo, que quiere decir : vida,trayectoria, experiencias, acción (carrera, caminata). Por lo tanto, el currículum significa experiencia y vida realizada (continuidad y secuencia) 1, un ejemplo de ello sería el currículum vitae de una persona.
El término “currículo” según la observación realizada por Sarramona (1987), no aparece en el diccionario de pedagogía de Lang (1965) ni en el vocabulario de la langue padagogique de foulquiè(1971) , ni en el diccionario de la Real academia española (1970), ni en el diccionario de ciencias de la educación de la editora Anaya (1984), sin embargo si aparece en los diccionarios de ciencias de la educación de los editoriales Santillana y Rioduero (1983) y en diccionario de la Real Academia Española(1984).2 Todo ello nos indica su reciente aparición en los ámbitos de habla hispana...
ESCUELA DE POSGRADO
FACULTAD DE ODONTOLOGIA
UNIDAD DE POSGRADO
TEMA
EL CURRICULO DE LA EDUCACION SUPERIOR
CURSO
PROBLEMÁTICA DE EDUCACION SUPERIOR
MG. DORIS SALCEDO MONCADA
MG. GERARDO AYALA DE LA VEGA
LIMA. 2011
INDICE
INTRODUCCION ………………………………………………………….3
CAPITULO I
REALIDAD DEL CURRICULO DE EDUCACIONSUPERIOR…….…..5
CAPITULO II
REFLEXIONES SOBRE EL CAPITULO…………………….. …….…….10.
CAPITULO III
PROSPECCIONES DEL CURRICULO……………………….. ………...14
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………..………………. 15
INTRODUCCIÓN
En reiteradas oportunidades el currículo universitario ha sido establecido en base al plan de estudios de una determinada carreraprofesional, vinculándolo a un modelo educativo que no toma en cuenta las transformaciones sociales relevantes en la época.
Los indicadores que se observan en la actualidad como: la transformación de la sociedad local a la sociedad global; la validez de la formación y aprendizaje desde el inicio de la carrera y a lo largo de toda la vida; el pasar de las ocupaciones definidas por las profesionesactuales a las innovaciones que permitan orientarnos a diferentes campos ocupacionales y la evolución de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, requieren un perfil profesional contextualizado.
Los cambios en las disciplinas de las carreras profesionales deben considerar los valores y la formación continua del binomio docente -estudiante, la interdependencia de las tareas y losequipos multidisciplinarios son la base para el desarrollo de esta filosofía educativa.
La monografía consta de cuatro capítulos organizados del siguiente modo:
* El primer capítulo trata sobre la realidad de la educación superior partiendo de los aspectos generales del tema de estudio, los fundamentos teórico - científicos del currículo universitario, así mismo del análisis y estudio delcurrículo así como la evaluación del desarrollo de su función en la universidad contemporánea.
* El segundo capítulo enfoca las reflexiones referidas a las innovaciones pedagógicas más significativas llevadas a cabo en la universidad peruana desde el siglo 20 a la actualidad.
* El tercer capítulo presenta las prospecciones del currículo superior, donde se plantea fundamentos tecnológico -pedagógicos, profesionales, académicos y humanísticos que definan y orienten los aspectos generales, estructurales y universales de las carreras profesionales.
* El cuarto capítulo establece las conclusiones y recomendaciones donde se aprecia que el currículo debe orientarse a cultivar y desarrollar en el estudiante cualidades y habilidades académicas y profesionales así como un elevadoespíritu de perfeccionamiento continuo. La formación que busca el currículo debe ser esencialmente de principios y valores, en la intención de formar académicos y profesionales con la mayor vigencia posible con intervención en su entorno social.
CAPITULO I
Realidad De La Educación Superior
Etimológicamente el término currículum procede de la voz latina Currículo, que quiere decir : vida,trayectoria, experiencias, acción (carrera, caminata). Por lo tanto, el currículum significa experiencia y vida realizada (continuidad y secuencia) 1, un ejemplo de ello sería el currículum vitae de una persona.
El término “currículo” según la observación realizada por Sarramona (1987), no aparece en el diccionario de pedagogía de Lang (1965) ni en el vocabulario de la langue padagogique de foulquiè(1971) , ni en el diccionario de la Real academia española (1970), ni en el diccionario de ciencias de la educación de la editora Anaya (1984), sin embargo si aparece en los diccionarios de ciencias de la educación de los editoriales Santillana y Rioduero (1983) y en diccionario de la Real Academia Española(1984).2 Todo ello nos indica su reciente aparición en los ámbitos de habla hispana...
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