curriculum y planificacion

2do parcial. Modalidad, domiciliario.
Fecha de entrega: 22/10/2013
Consigna: “estudio de un caso”
Dos docentes que trabajan en la misma escuela debaten acerca de la necesidad de planificar la tarea docente. Silvia, expresa que lo único que le interesa para sus alumnos es que manejen los contenidos de las disciplinas, pues hay que prepararlos para sus estudios superiores. Pedro le explica aSilvia que lo más importante del conocimiento es que los alumnos conozcan la realidad en la que viven para transformarla y opina que la tarea de planificar es compleja.
1. Justifique las posturas de ambos docentes usando como fuentes a bolívar y a Gvirtz en cuanto a: concepción de curriculum. concepción de la tarea de planificar y sus características, condicionamientos para la tarea deplanificar y los componentes de la planificación según el pensamiento de cada uno.
2. Explore el diseño de educación primaria en vigencia. Justifique el enfoque de enseñanza que puede interpretarse en él y elija de diferentes textos, libros o manuales una actividad con una estrategia acorde a las sugerencias de enseñanza del diseño e incorpórela al parcial.

1. La docente Silvia encara la tarea deplanificar en base al curriculum denominado documento oficial o curriculum tradicional. Este tipo de curriculum es una norma ya escrita que los docentes deben ejecutar en las escuelas. Se organiza en disciplinas científicas y los contenidos que se seleccionan siguen la lógica de cada disciplina. Su plan tiene un orden establecido y debe transmitir, o administrar según bolívar, los contenidos de maneraordenada y secuenciada. Con respecto a los condicionantes de la planificación, es decir los elementos que intervienen en la acción de planificar, Silvia no los tiene en cuenta porque para la manera de ver la planificación q ella tiene no se puede condicionar algo q ya esta preestablecido.
Para esta docente el diseño de la enseñanza debe tener bases científicas, ya que no permite la improvisaciónni deja nada al azar, como mencione anteriormente toda su planificación se encuentra ordenada y secuenciada según la lógica de la disciplina. A la hora de plasmar su plan, Silvia lo hace en base a las siguientes variables o componentes del diseño de la enseñanza. Utiliza metas, objetivos o expectativas de logro, para dejar en caro que conceptos son los que pretende que sus alumnos hayan absorbidoy repetido al finalizar con su planificación, con respecto la selección organización y secuenciación de los contenidos deben estos seguir la lógica de la disciplina y el orden que establece el curriculum ya que Silvia se maneja con planificaciones del tipo lineal en la cual también se le presta mucha atención a la administración del tiempo que se requiere para cada actividad. Para lograr que losalumnos fijen los contenidos administrados por el docente se recurre al uso de actividades y tareas como guías de preguntas, etc. Los materiales y recursos van a ser siempre concretos, es decir, va a utilizar manuales o libros de textos o su propia exposición de los contenidos de manera oral o escrita. Según esta manera de planificar la enseñanza el alumno tendrá un rol pasivo, ya que solamentetendrá que fijar contenidos y luego reproducirlos a través de la evaluación. Para Silvia la manera de evaluar será a través de pruebas escritas donde se califique el producto, y no el proceso del aprendizaje. Teniendo en cuenta lo descripto anteriormente, podría decir que Silvia planifica siguiendo el enfoque o filosofía de enseñanza tradicional ya que prioriza los contenidos según la disciplina ysu lógica, el alumno tiene un rol pasivo ya que solamente recepciona y repite los contenidos y conceptos administrados por el docente quien en este caso tiene un rol activo. Este enfoque tiene como objetivos evaluar resultados concretos solamente y no tiene en cuenta el proceso por el cual el alumno llega a ese saber.
En cambio el docente Pedro tiene una concepción totalmente diferente a la de...