Curriculum

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CURRICULUM, ITINERARIOS PARA APREHENDER UN TERRITORIO
FLAVIA TERIGI

CAPITULO 1: CONCEPTOS Y CONCEPCIONES DEL CURRÍCULO

LAS CONCEPTUALIZACIONES SON DEFINIDAS EN UNA POLORIZACION

✓ CURRÍCULO COMO TEXTO: COMO TEXTO ESCRITO, HACE REFERENCIA A LOS DOCUMENTOS CURRICULARES.
✓CURRICULO COMO TODO LO EDUCATIVO: LA PRACTICA ESCOLAR EFECTIVA, APRENDIZAJE REAL.

ESTALLIDO DEL CAMPO: DIVERSIDAD DE TEMÁTICAS

EL CURRÍCULO COMO PRESCRIPCIÓN ES LO CONTRARIO A REDUCIRLO A LA EXPRESION DE DESEOS Y RECONSIDERACIÓN DEL DOCENTE.

LEGITIMAR EL CURRÍCULO COMO HERRAMIENTA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA CON VALOR ESTRATÉGICO.

COMUNICA EL TIPO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE SE ESPERA SEOFREZCA A LOS ALUMNOS EN LAS ESCUELAS.

PROYECTO PUBLICO DE EDUCACION

ESTADO

GENERADOR DE CONDICIONES QUE PERMITEN
CONCRETARLO.

LEGITIMAR EL CURRÍCULO COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO PARA LOS EQUIPOS DOCENTES

✓ PARA EXPRESAR Y ORIENTAR EL SENTIDO FORMATIVO DE LA EXPRERIENCIA ESCOLAR.
✓ PARA GENERAR PROYECTOS DETRABAJO QUE HAGA POSIBLE QUE LA DISTANCIA ENTRE LA PRESCRIPCION Y LA PRACTICA SE ACORTE.
✓ TIENE QUE SER CONOCIDO POR LOS EQUIPOS DOCENTES, ANALIZADO EN SU CONTEXTO DE ACTUACIÓN, SER UTILIZADO PARA RECUPERAR PRACTICAS VALIOSAS.

UN CURRICULO DEBE ANALIZARSE MAS ALLA DE LAS PRESCRIPCIONES, PHILLIPE JACKSON INTRODUCE EL CONCEPTO DE “CURRÍCULO OCULTO” DISCRIMINACIÓN ENTRE CURRÍCULO OFICIAL YLOS CONTENIDOS QUE SE ENSEÑAN Y NO ESTAN EN EL; EJ.: EL PODER, EL ELOGIO, ETC.

SI SE ENSEÑA ES CURRÍCULO

EL CURRÍCULO ES LA PRESCRIPCIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA ORDENADO Y SECUENCIADO EN UN PLAN DE ESTUDIOS, GENERALIZADO PARA NUMEROSAS ESCUELAS A TRAVES DE POLÍTICAS OFICIALES. ESTAS POLÍTICAS SON SOCIALMENTE INTERESADAS, NO SIENDO NEUTRO EL CURRÍCULO.

LAS REFORMAS PLITICASEDUCATIVAS QUE TIENE EL CURRÍCULO COMO CENTRO DEL PLANEAMIENTO PRODUCEN 2 EFECTOS:
1. DSPLAZAMIENTO DE LA ENSEÑANZA A LA EVALUACIÓN: SE PODRA ENSEÑAR LO QUE SE DESEE PERO SE EVALUARAN LOS LOGROS. LA EVALUACIÓN ES EL VERDADERO CURRÍCULO.
2. EL ESTABLECIMIENTO DE UNA AGENDA A DISCUTIR SOBRE AQUELLO QUE VALE LA PENA ENSEÑAR: LAS POLÍTICAS CURRICULARES HABILITAN, INHIBEN Y AUN GENERAN SUS PROPIOSACTORES.

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CAPITULO 2: EL CONTENIDO ESCOLAR ES UNA CONSTRUCCIÓN ESPECIFICA DEL AMBITO EDUCATIVO Y NO UN REFLEJO DE LA PRODUCCIÓN SOCIAL DEL SABER.

SE PRESENTA UNA DISCUSIÓN ENTRE LAS RELACIONES COMPLEJAS DE LACULTURA Y LA ESCUELA, ENTRE LOS SABERES Y PRACTICAS SOCIALMENTE CONSTRUIDAS Y LOS CONTENIDOS ESCOLARES.

AMBITOS DE REFERENCIAS PARA LA DETERMINACIÓN DEL CONTENIDO ESCOLAR (UNI-
VERSIDADES, CENTRO DE INVESTIGACIÓN) : ALLI TIENEN LUGAR PRACTICAS SOCIALES ESPECIFICAS QUE COMO CONSECUENCIA GENERAN SABERES TAMBIEN ESPECIFICOS QUE LA ESCUELA DEBERIA CONSIDERAR EN SU CURRÍCULO Y TRANSMITIR EN LAENSEÑANZA
OTROS AMBITOS SERIAN: MUNDO DEL TRABAJO, DEL DESRROLLO TECNOLÓGICO, DE LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA, DE LA SALUD, DEL EJERCICIO DE LA CIUDADANIA, ETC.

ESTAS PRACTICAS Y SABERES GENERAN EL UNIVERSO DE REFERENCIA PARA EL CURRÍCULO ESCOLAR.

SON SABERES Y PRACTICAS QUE POS SU VALOR SOCIAL DEBERAN SER TRANSMITIDA EN LAS INSTITUCIONES Y A LOS ALUMNOS.

NO TODO PUEDE SER ENSEÑADO, LA ELABORACIÓNCURRICULAR CONSISTE, SOBRE TODO, EN LA SELLECCION DE LOS SABERES QUE SE TRANSMITIRAN DE LOS DIFERENTES AMBITOS DE REFERENCIA.

LA ESCUELA TRANSMITE CONOCIMIENTOS SOCIALMENTE CONSTRUIDOS Y SOLO SE SOSTIENE EN 2 SUPUESTOS:
1. LA FIDELIDAD DEL CURRÍCULO AL SABER: SE PRESENTA COMO DIFICULTAD LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN REFERIDOS AL CURRÍCULO OCULTO ( LO QUE DEBE TRANSMITIRSE Y NO SE HACE:...
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