Curriculum

Poggi, Margarita (comp.)(1998) APUNTES Y APORTES PARA LA GESTION CURRICULAR. Editorial Kapelusz. Buenos Aires

Capítulo 2. Curriculum, racionalidad y discurso didáctico. dino salinas. Universidad de Valencia

¿QUÉ ES ESO LLAMADO CURRICULUM?

La pregunta que da título a este apartado probablemente ha sido planteada, en los últimos años, por gran parte de los profesores y profesoras denuestro sistema educativo. Se trata, en realidad, de una cuestión que también ha sido formulada por los profesores y profesoras, teóricos e investigadores, de otros sistemas educativos con una más larga tradición en la utilización del término. ¿Por qué, entonces, no hay una definición única sobre el término?
Con el término "curriculum" sucede algo así como cuando intentamos definir el término"escuela". Pensemos en una persona que jamás haya tenido experiencia escolar alguna y que nos preguntara "qué es eso llamado escuela". Conceptualmente podríamos construir una definición que hiciera referencia a las funciones propias de la escuela, comenzando por aquello de que "la escuela es una institución que tiene por finalidad...", pero lo cierto es que una explicación más precisa y significativa deuna escuela debería de hacer referencia a la descripción de los múltiples aspectos que definen la vida interna, funcionamiento y prácticas de la escuela actual; y también las diferencias que existen entre escuelas diferentes.
En suma, cuando definimos la escuela no hacemos sino reflejar, tratar de describir, un tipo de experiencia humana; su significado, en términos generales, ha variado con elpaso de la historia y, desde perspectivas particulares, nos remite a la historia escolar de cada uno de nosotros. Cuando hablamos de curriculum, igual que cuando hablamos de escuela, no estamos haciendo referencia, tal como señala Grundy (1991) a conceptos abstractos cuya existencia es ajena o está por encima de la experiencia humana. “Cuando hablamos sobre el curriculum escolar no hablamos sino dela forma en la que una sociedad, en un momento concreto de su historia, organiza un conjunto de prácticas educativas. De la misma forma, podemos entender por curriculum de una escuela, la manera en la que se organizan en ella las prácticas educativas; en suma, la oferta educativa propia de esa escuela''
Desde la perspectiva general de que el curriculum escolar no representa sino la forma en laque una sociedad se enfrenta al problema de organizar un conjunto de practicas educativas, las opciones para definir y organizar dichas practicas son diversas; las asunciones, creencias, teorías y técnicas puestas en juego para optar por unas formas u otras pueden ser diferentes; y, asociada a cada visión o pensamiento sobre cómo se organizan dichas practicas, explícita o implícitamente hay unadefinición sobre lo que significa el curriculum, esto es, sobre qué es lo significativo en "aquello que ocurre o pasa" o debería de ocurrir en la escuela Por otra parte, previamente a estudiar cómo se ha definido el curriculum desde diferentes perspectivas y por especialistas diferentes, podríamos comenzar por analizar algunos de los significados del término desde su utilización en determinadassituaciones prácticas, más o menos cotidianas o posibles:
a) Una profesora señala a un profesor del ciclo anterior: "Convendría coordinar el curriculum de su ciclo y el del nuestro, pues he leído los programas y algunos contenidos se repiten".
b) El director de un centro a algunos padres: "El curriculum de esta escuela se basa fundamentalmente en el esfuerzo individual de los alumnos, en su trabajopersonal; también adquieren especial importancia las actividades al aire libre y los deportes, pero todo ello sin olvidar que sólo a través del esfuerzo individual se puede alcanzar el éxito. De hecho, la mayor parte de nuestros alumnos accede a la universidad...".
c) Un equipo de profesores ha realizado una planificación conjunta de su trabajo a principios de curso. Cuando acaba el primer...