Curriculum
Páginas: 7 (1671 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2010
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
ENSENADA BAJA CALIFORNIA
MAESTRIA EN EDUCACION
CAMPO FORMACION DOCENTE
II SEMESTRE
EL CURRICULO: UNA REVISIÓN DE LA COMPLEJIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
TRABAJO PRESENTADO POR:
JESUS AMADO PETRIKOWSKI TRINIDAD
24 de abril de 2007
EL CURRICULO: UNA REVISIÓN DE LA COMPLEJIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
El campo del currículum forma partede los saberes educativos que tuvieron un amplio debate a fin del siglo pasado. Nació a la sombra de la evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender la educación del hombre en la era industrial (DIAZ BARRIGA, 2003). En esta disciplina trabaja un conjunto de académicos con la finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico; sin embargo, sus diversas perspectivashan evolucionado de tal manera que la han tornado impredecible por la multiplicidad de temáticas que son objeto de discusión. Además que los docentes no contribuyen, ni argumentan su posición, siendo indiferentes al devenir de estas perspectivas, aún cuando son ellos quienes viven inmersos en quehacer pedagógico y son los mas pertinentes para participar en el desarrollo conceptual y práctico delCurrículum.
Es necesario que los docentes logren un desarrollo de la autonomía en la práctica pedagógica, y así, un desarrollo de la misma práctica pedagógica, comprendiendo la función social de la escuela como elemento que dispone a todo hombre para que la afronte y que les posibilite su transformación. Un docente activo constructor del currículo, que lo considere como el eje del cual depende elequilibrio de su propia práctica, con conocimientos teóricos que le posibiliten implementar procesos investigativos, como búsqueda de respuestas a los problemas que encara.
Como mencioné anteriormente, la conceptualización del Currículum escolar ha llevado a los teóricos de la educación a entablar complejas discusiones en torno a los significados y alcances del mismo. Unos lo plantean comoalgo que no puede definirse a priori, sin antes explicar cual es la visión que se tiene del mundo, ya que Currículo es una construcción cultural, no un concepto (GRUNDY 1987, citado por GIMENO 1995, p. 14); es un modo de organizar las prácticas educativas que están sustentadas en ciertas concepciones, creencias y valores (GIMENO 1995).
De acuerdo con Jimeno Sacristán (1995) el currículum ha sidoconfigurado históricamente de diferentes maneras. Desde un enfoque academicista, por ejemplo, el Currículum tenía como finalidad la transmisión de conocimientos. La función de la escuela consistía en legar los saberes acumulados, un repertorio de materias, como lo estudió DOTRENS (1961) (citado por GIMENO 1995, p. 46, 47). Como reacción a este enfoque, surgió el currículum basado en el desarrollode experiencias en el que el conocimiento tenía un valor relativo para la formación, y se priorizaban las actividades para el logro de aprendizajes. Y cuando se establecieron las concepciones conductistas en la educación, el Currículum se tornó tecnocrático de instrucción. Se pretendí racionalizar la enseñanza y los aprendizajes a través del logro de conductas observables y medibles.
Si bienestos enfoques corresponden a determinados periodos del desarrollo del Currículum escolar, considero que algunos conceptos de estas posturas aun persisten en el sistema educativo actual. Mi concepción de Currículum la baso en la idea de que éste en si mismo es un proceso de construcción de significados dentro de prácticas sociales. El Currículum, entiendo es un Proyecto de trabajo, que implicaplanificación, acción y evaluación, de acuerdo con la realidad en la que estamos. Entonces, se convierte en una herramienta de organización del trabajo que permite reflexionar sobre la realidad para transformarla.
Esto nos lleva a considerar al Currículum como comunicación entre teoría y práctica, entonces implica discutir acerca de las tareas académicas como los mecanismos de acción. El Currículum...
ENSENADA BAJA CALIFORNIA
MAESTRIA EN EDUCACION
CAMPO FORMACION DOCENTE
II SEMESTRE
EL CURRICULO: UNA REVISIÓN DE LA COMPLEJIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
TRABAJO PRESENTADO POR:
JESUS AMADO PETRIKOWSKI TRINIDAD
24 de abril de 2007
EL CURRICULO: UNA REVISIÓN DE LA COMPLEJIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
El campo del currículum forma partede los saberes educativos que tuvieron un amplio debate a fin del siglo pasado. Nació a la sombra de la evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender la educación del hombre en la era industrial (DIAZ BARRIGA, 2003). En esta disciplina trabaja un conjunto de académicos con la finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico; sin embargo, sus diversas perspectivashan evolucionado de tal manera que la han tornado impredecible por la multiplicidad de temáticas que son objeto de discusión. Además que los docentes no contribuyen, ni argumentan su posición, siendo indiferentes al devenir de estas perspectivas, aún cuando son ellos quienes viven inmersos en quehacer pedagógico y son los mas pertinentes para participar en el desarrollo conceptual y práctico delCurrículum.
Es necesario que los docentes logren un desarrollo de la autonomía en la práctica pedagógica, y así, un desarrollo de la misma práctica pedagógica, comprendiendo la función social de la escuela como elemento que dispone a todo hombre para que la afronte y que les posibilite su transformación. Un docente activo constructor del currículo, que lo considere como el eje del cual depende elequilibrio de su propia práctica, con conocimientos teóricos que le posibiliten implementar procesos investigativos, como búsqueda de respuestas a los problemas que encara.
Como mencioné anteriormente, la conceptualización del Currículum escolar ha llevado a los teóricos de la educación a entablar complejas discusiones en torno a los significados y alcances del mismo. Unos lo plantean comoalgo que no puede definirse a priori, sin antes explicar cual es la visión que se tiene del mundo, ya que Currículo es una construcción cultural, no un concepto (GRUNDY 1987, citado por GIMENO 1995, p. 14); es un modo de organizar las prácticas educativas que están sustentadas en ciertas concepciones, creencias y valores (GIMENO 1995).
De acuerdo con Jimeno Sacristán (1995) el currículum ha sidoconfigurado históricamente de diferentes maneras. Desde un enfoque academicista, por ejemplo, el Currículum tenía como finalidad la transmisión de conocimientos. La función de la escuela consistía en legar los saberes acumulados, un repertorio de materias, como lo estudió DOTRENS (1961) (citado por GIMENO 1995, p. 46, 47). Como reacción a este enfoque, surgió el currículum basado en el desarrollode experiencias en el que el conocimiento tenía un valor relativo para la formación, y se priorizaban las actividades para el logro de aprendizajes. Y cuando se establecieron las concepciones conductistas en la educación, el Currículum se tornó tecnocrático de instrucción. Se pretendí racionalizar la enseñanza y los aprendizajes a través del logro de conductas observables y medibles.
Si bienestos enfoques corresponden a determinados periodos del desarrollo del Currículum escolar, considero que algunos conceptos de estas posturas aun persisten en el sistema educativo actual. Mi concepción de Currículum la baso en la idea de que éste en si mismo es un proceso de construcción de significados dentro de prácticas sociales. El Currículum, entiendo es un Proyecto de trabajo, que implicaplanificación, acción y evaluación, de acuerdo con la realidad en la que estamos. Entonces, se convierte en una herramienta de organización del trabajo que permite reflexionar sobre la realidad para transformarla.
Esto nos lleva a considerar al Currículum como comunicación entre teoría y práctica, entonces implica discutir acerca de las tareas académicas como los mecanismos de acción. El Currículum...
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