Curriculum
Páginas: 3 (646 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2010
¿Qué es curriculum?
La definición de curriculum se ha convertido en un problema puesto que debiera aclarar la naturaleza y el alcance de la escolaridad. Goodlad (1989:1019) indica” Curriculumcomo ámbito de estudio”, incluida en la Enciclopedia Internacional de la Educación coordinada por Husén y Postlethwaite, reconocía que este campo “permanece en un terreno confuso y su epistemología noestá bien definida.[…] Además, no existe un acuerdo generalizado acerca de dónde termina las materias que conciernen al curriculum y dónde empieza el resto de la educación.[…] No es sorprendente,entonces, que existan tantas definiciones diferentes de lo que es un curriculum y de su ámbito de estudio” Durante la primera mitad del siglo pasado el curriculum apuntó a la práctica educativa y lasegunda mitad del siglo indicó propuestas para la práctica educativa.
Según Tomaz Tadeu da Silva (2001:15) “una definición no nos revela lo que es esencialmente el curriculum; una definiciónnos revela lo que una determinada teoría piensa acerca de lo que es el curriculum” y Walker (1982), dice que “el curriculum es muchas cosas para mucha gente”
Las diferentes perspectivas delcurriculum pueden representar inconvenientes para llegar a un concepto, también presenta aspectos positivos como: poder pensar la realidad educativa desde diferentes puntos de vista, lo que permitecomprenderla de una manera compleja.Además, “toda conceptualización conlleva un significado político de quién deba tomar las decisiones y cuál deberá ser el papel de los agentes “(Levin, 2007).
No esentonces, sencillo encontrar una definición simple de curriculum, puesto que las definiciones responderán a las diferentes perspectivas teóricas e ideológicas. Por ejemplo, en un sentido restringidoel curriculum es “el modo como el conocimiento es seleccionado y organizado en materias y campos educativos” y en un sentido más amplio, el curriculum es “un modo de plantear cuestiones sobre cómo...
La definición de curriculum se ha convertido en un problema puesto que debiera aclarar la naturaleza y el alcance de la escolaridad. Goodlad (1989:1019) indica” Curriculumcomo ámbito de estudio”, incluida en la Enciclopedia Internacional de la Educación coordinada por Husén y Postlethwaite, reconocía que este campo “permanece en un terreno confuso y su epistemología noestá bien definida.[…] Además, no existe un acuerdo generalizado acerca de dónde termina las materias que conciernen al curriculum y dónde empieza el resto de la educación.[…] No es sorprendente,entonces, que existan tantas definiciones diferentes de lo que es un curriculum y de su ámbito de estudio” Durante la primera mitad del siglo pasado el curriculum apuntó a la práctica educativa y lasegunda mitad del siglo indicó propuestas para la práctica educativa.
Según Tomaz Tadeu da Silva (2001:15) “una definición no nos revela lo que es esencialmente el curriculum; una definiciónnos revela lo que una determinada teoría piensa acerca de lo que es el curriculum” y Walker (1982), dice que “el curriculum es muchas cosas para mucha gente”
Las diferentes perspectivas delcurriculum pueden representar inconvenientes para llegar a un concepto, también presenta aspectos positivos como: poder pensar la realidad educativa desde diferentes puntos de vista, lo que permitecomprenderla de una manera compleja.Además, “toda conceptualización conlleva un significado político de quién deba tomar las decisiones y cuál deberá ser el papel de los agentes “(Levin, 2007).
No esentonces, sencillo encontrar una definición simple de curriculum, puesto que las definiciones responderán a las diferentes perspectivas teóricas e ideológicas. Por ejemplo, en un sentido restringidoel curriculum es “el modo como el conocimiento es seleccionado y organizado en materias y campos educativos” y en un sentido más amplio, el curriculum es “un modo de plantear cuestiones sobre cómo...
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