Curriculum

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Curso Curriculum EDU 0162
Profesor: Cristián Cox
Ayudantes: Alicia Truffello y Mauricio Arce
Alumnos: Constanza Avilés / Cristian Muñoz

TRABAJO FINAL: “ENSAYO ANÁLISIS DEL CURRICULUM VIGENTE”
Restando tanto que aprender sobre el mundo curricular, este ensayo, es un primer intento que tiene como propósito unanálisis crítico general del currículo vigente del área disciplinaria de Ciencias Naturales y Biología en Chile. Dentro de éste emitiremos nuestros juicios evaluativos con respecto a diversos aspectos de éste aprovechando los conocimientos adquiridos en esta primera etapa de formación pedagógica, la aproximación a la realidad de las escuelas y la implementación de este currículo en aulas hoy por hoy,y el estudio en distintas instancias del Marco curricular de nuestro sector de aprendizaje y los planes y programas de estudios correspondientes a éste. Para finalizar comentaremos brevemente nuestra visión con respecto a las capacidades adquiridas para trabajar de manera efectiva y eficaz con los documentos referidos.
Con respecto a la ideología curricular, que sustenta el diseño curricularvigente de las ciencias naturales (considerando el término “ideología curricular” como aquel considerado por Schiro) creemos que dentro de nuestro sector de aprendizaje se aprecian claramente en los planes y programas de estudio un enfoque academicista (ideología “académico erudita”) y un enfoque en el aprendizaje del estudiante (ideología “centrada en el niño”). Estas ideologías curriculares hacenénfasis en objetivos educacionales diferentes y tiene una forma distinta de aproximarse y entender el conocimiento, el aprendizaje, la enseñanza, el sujeto que aprende, la evaluación, la sociedad y el rol que al currículo le cabe en mejorarla y en preparar al ciudadano capaz de integrarse y transformarla; materia prima y fundamento de los planes y programas de estudio. La concepción académica, quecentra el currículum en las disciplinas de estudio, asume que educarse en estas disciplinas es educarse para la vida y el desarrollo del intelecto y los procesos cognitivos son su preocupación preferente. En nuestro currículo, consideramos se ha generado una mezcla interesante entre esta aproximación academicista y aquella centrada en el estudiante, al considerar en forma explícita, como principalmeta de nuestro sector, enseñar “Ciencia para la vida”. Este sector tiene como propósito no sólo el aprendizaje de conocimientos y habilidades (aproximación academicista por el lado de la importancia de los conocimientos) sino que promover el desarrollo de estudiantes alfabetizados científicamente, personas que no tengan que pertenecer en el futuro a la elite científica del país sino que puedanparticipar, por ejemplo, en la toma de decisiones a nivel país con respecto a temas de medio ambiente y biotecnología. Esto último incorpora el contexto como un punto fundamental a tomar en cuenta a la hora de enseñar ciencias naturales. Si bien no se presenta con toda la libertad característica de los curricula enfocados exclusivamente en el estudiante, la importancia que se le da en nuestro sectora la contextualización de los contenidos y actividades a realizar con nuestros estudiantes, así como la relevancia que se le da, también en el aspecto del cómo enseñar ciencias naturales, a las ideas previas de los jóvenes. Lo indispensable que es promover la relación, por parte de los estudiantes, de los contenidos conceptuales tratados en clases, con las propias experiencias, la vida cotidianay hasta sus intereses nos habla claramente de un enfoque que considera que el conocimiento surge de una experiencia vital que tiene el sujeto que aprende con su medio. El estudiante es un sujeto “hacedor de significados”. Creemos que en lo que a Ciencias Naturales se refiere se ha dado en el clavo en la manera de combinar ambas ideologías curriculares y llevarlas en justa medida al diseño y...
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