Curruculum

Bourdieu, Pierre
La escuela como fuerza conservadora:
Desigualdades escolares y culturales.

La inercia cultural la que, en términos de ideología escolar, todavía nos hace ver a la educación comouna fuerza liberadora y como medio de incrementar la movilidad social, aun cuando todo parezca indicar que es, de hecho, uno de los medios mas efectivos para perpetuar el patrón social existente.Las oportunidades para tener acceso a la educación superior dependen de la selección, directa o indirecta, que varia, en rigor, con respecto a individuos de diferentes clases sociales a través de suvida escolar.
Es sorprendente que entre mas alto sea el nivel de la institución escolar, mas aristocrático es su alumnado, manifestar la desigualdad educativa no es suficiente se necesita unadescripción de los procesos objetivos que continuamente excluyen a los niños de las clases sociales menos privilegiadas.
Cada familia trasmite a sus hijos, aunque indirectamente, un cierto capital cultural yun cierto ethos, el anterior es un sistema de valores implícitos profundamente interiorizados que, entre otras cosas, ayuda a definir actitudes hacia el capital cultural.
Las actitudes de algunosmiembros de las diversas clases sociales, tanto de padres como de los hijos, son una expresión del sistema de valores explícitos o implícitos que obtienen por pertenecer a una clase social determinada.“Un individuo exitoso” Lewin, se propone típicamente su próxima meta solo un poco mas alta que su meta anterior, de esta manera sube establemente su nivel de espiración, el individuo que no tiene éxito,tiende a mostrar una de estas dos reaccione: fija su meta en un nivel muy bajo, por debajo de sus metas anteriores o fija su meta mucho mas allá de sus posibilidades.
El capital cultural y el ethos,al cobrar forma, se combinan para determinar la conducta escolar y la actitud hacia la escuela que componen el principio diferencial de eliminación que opera en niños de diferentes clases...