CURSO 11
Páginas: 20 (4851 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2015
Curso-11
El diagnóstico precoz del retardo del desarrollo como primer paso en la prevención
Profesor Dra. María Teresa Moreno Valdés Centro de Estudios de Ciencias de la Educación. Universidad de Camagüey, Cuba
Introduccíón
El interés por la evaluación del desarrollo del niño ha sido siempre el centro de la atención de padres, pedagogos, médicos y personal especializado o no, quese relaciona con los pequeños. Desde el Renacimiento, en que se comienza a valorar al niño como tal, hasta nuestros días, el mundo de los infantes es objeto de estudio de diferentes ciencias, particularmente, de aquellas que se ocupan de la salud y educación de los niños con trastornos psíquicos o físicos, o en riesgo de padecerlos y/o con necesidades educativas especiales (NEE).
El crecimiento ydesarrollo del niño es de especial interés para la OMS, la UNICEF y la UNESCO, que instan a los investigadores a encaminar sus esfuerzos al estudio de las causas y medidas preventivas de las anomalías infantiles, a la creación de métodos diagnósticos y a la elaboración de vías eficientes para la adaptación social de los niños con algún tipo de discapacidad y/o NEE. En Cuba, esta temática ha sidomuy discutida en Congresos Nacionales de Pediatría, Jornadas Científicas del instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Conferencias del Centro Latinoamericano de Referencia para la Educación Especial y en todos los eventos de Pedagogía y Psicología hasta la fecha.
En la búsqueda de causas de anomalías infantiles se han señalado las noxas pre, peri y posnatales y el ambiente socioculturaldesfavorable como factor común significativo en lactantes que, posteriormente, presentaron retardo del desarrollo psicomotor, retardo del desarrollo psíquico y/o retraso mental, asociado en muchos casos a discapacidades motoras o dificultades sensoriales. A su vez, el mayor número de niños que egresa de salas de terapia neonatal en todo el mundo, incrementa el número de lactantes "en riesgo" de presentarsecuelas que requieren de un seguimiento por un equipo multidisciplinario como primer paso para intervenir tempranamente, pues estudios realizados por la UNESCO enfatizan en la importancia de los primeros 1 8 meses de vida por la cantidad de adquisiciones que el niño debe lograr en esta etapa y las mayores posibilidades de recuperación funcional y plasticidad cerebral que existen.
En los últimoscinco años a nivel mundial se han intensificado las investigaciones relacionadas con el diagnóstico del desarrollo, partícularizando en el estudio de sus desviaciones y en el establecimiento de programas de atención temprana. Estudios realizados por la OMS señalan que el 3 % de la población infantil tiene alguna forma de discapacidad intelectual, el 7/% presenta trastornos del aprendizaje ydéficits atencionales, uno de cada 200 niños padece de parálisis cerebral y uno de cada mil se ve afectado en alguna medida por deficiencias sensoriales. En Cuba, donde ha disminuido considerablemente la tasa de mortalidad infantil al nivel de países con alto desarrollo económico, un gran número de niños recibe seguimiento por equipos multidisciplinaríos a partir de su egreso de salas de neonatología,lo cual refuerza la necesidad de abordar la temática relacionada con el diagnóstico del desarrollo del lactante como paso previo a su tratamiento y medida preventiva de primer orden.
El estudio y seguimiento del lactante ocupa a muchos especialistas en el mundo contemporáneo a partir de diversos enfoques, desde los clásicos trabajos de A. Geseli, J, Piaget, L. S. Vigotsky, A. R. Luria Bayleycomenzados en la primera mitad de siglo, hasta T. B. Brazei E. Lindahi, L. Siegel, G. Heese y G. P. Ayiward, entre otros, desarrollados a partir de la década de los años 60 fundamentalmente y hasta nuestros días.
En Cuba, los ministerios de Salud Pública y Educación dedican considerables esfuerzos al seguimiento de lactantes de alto riesgo, mediante los equipos multidisciplinarios de neonatología y...
El diagnóstico precoz del retardo del desarrollo como primer paso en la prevención
Profesor Dra. María Teresa Moreno Valdés Centro de Estudios de Ciencias de la Educación. Universidad de Camagüey, Cuba
Introduccíón
El interés por la evaluación del desarrollo del niño ha sido siempre el centro de la atención de padres, pedagogos, médicos y personal especializado o no, quese relaciona con los pequeños. Desde el Renacimiento, en que se comienza a valorar al niño como tal, hasta nuestros días, el mundo de los infantes es objeto de estudio de diferentes ciencias, particularmente, de aquellas que se ocupan de la salud y educación de los niños con trastornos psíquicos o físicos, o en riesgo de padecerlos y/o con necesidades educativas especiales (NEE).
El crecimiento ydesarrollo del niño es de especial interés para la OMS, la UNICEF y la UNESCO, que instan a los investigadores a encaminar sus esfuerzos al estudio de las causas y medidas preventivas de las anomalías infantiles, a la creación de métodos diagnósticos y a la elaboración de vías eficientes para la adaptación social de los niños con algún tipo de discapacidad y/o NEE. En Cuba, esta temática ha sidomuy discutida en Congresos Nacionales de Pediatría, Jornadas Científicas del instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Conferencias del Centro Latinoamericano de Referencia para la Educación Especial y en todos los eventos de Pedagogía y Psicología hasta la fecha.
En la búsqueda de causas de anomalías infantiles se han señalado las noxas pre, peri y posnatales y el ambiente socioculturaldesfavorable como factor común significativo en lactantes que, posteriormente, presentaron retardo del desarrollo psicomotor, retardo del desarrollo psíquico y/o retraso mental, asociado en muchos casos a discapacidades motoras o dificultades sensoriales. A su vez, el mayor número de niños que egresa de salas de terapia neonatal en todo el mundo, incrementa el número de lactantes "en riesgo" de presentarsecuelas que requieren de un seguimiento por un equipo multidisciplinario como primer paso para intervenir tempranamente, pues estudios realizados por la UNESCO enfatizan en la importancia de los primeros 1 8 meses de vida por la cantidad de adquisiciones que el niño debe lograr en esta etapa y las mayores posibilidades de recuperación funcional y plasticidad cerebral que existen.
En los últimoscinco años a nivel mundial se han intensificado las investigaciones relacionadas con el diagnóstico del desarrollo, partícularizando en el estudio de sus desviaciones y en el establecimiento de programas de atención temprana. Estudios realizados por la OMS señalan que el 3 % de la población infantil tiene alguna forma de discapacidad intelectual, el 7/% presenta trastornos del aprendizaje ydéficits atencionales, uno de cada 200 niños padece de parálisis cerebral y uno de cada mil se ve afectado en alguna medida por deficiencias sensoriales. En Cuba, donde ha disminuido considerablemente la tasa de mortalidad infantil al nivel de países con alto desarrollo económico, un gran número de niños recibe seguimiento por equipos multidisciplinaríos a partir de su egreso de salas de neonatología,lo cual refuerza la necesidad de abordar la temática relacionada con el diagnóstico del desarrollo del lactante como paso previo a su tratamiento y medida preventiva de primer orden.
El estudio y seguimiento del lactante ocupa a muchos especialistas en el mundo contemporáneo a partir de diversos enfoques, desde los clásicos trabajos de A. Geseli, J, Piaget, L. S. Vigotsky, A. R. Luria Bayleycomenzados en la primera mitad de siglo, hasta T. B. Brazei E. Lindahi, L. Siegel, G. Heese y G. P. Ayiward, entre otros, desarrollados a partir de la década de los años 60 fundamentalmente y hasta nuestros días.
En Cuba, los ministerios de Salud Pública y Educación dedican considerables esfuerzos al seguimiento de lactantes de alto riesgo, mediante los equipos multidisciplinarios de neonatología y...
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