Curso de adaptación universitaria
Páginas: 14 (3407 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2011
Estrategias de Trabajo para los cursos de Ingreso Universitarios
El siguiente es un documento de apoyo a los profesores a cargo del Curso de Adaptación Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata.
¿Por qué trabajar los aspectos discursivos del texto académico en el CAU?
Los alumnos en los cursos de ingreso a la universidad suelen tener serias dificultades para comprender laslecturas y producir textos escritos que sean aceptables para el nivel superior. Son muchas las razones que explican esta dificultad, no vamos a abordarlas aquí, pero sí creo que es pertinente en el marco del CAU (Curso de Adaptación Universitaria-UNLP) hacer un trabajo inicial con uno de los aspectos que contribuyen a mejorar desempeño académico de los alumnos: la explicitación de las característicasde la cultura escrita universitaria.
En muchos casos el problema no reside en que los alumnos carecen de una habilidad de comprensión y producción escrita generalizable, sino en el hecho de que en esta etapa se enfrentan con la cultura escrita de un campo de estudio específico y nuevo para ellos. La falta de conocimientos previos en el área, sumado a que los expertos emplean un géneroacadémico que posee códigos diferentes de los géneros con que los alumnos están más familiarizados (revistas, blogs, comics, manuales del secundario, etc.) hace que el desencuentro entre alumnos y textos sea difícil de evitar.
Es por esto y en función de contribuir a una paulatina incorporación de los alumnos a la cultura universitaria es que se propone desde el CAU trabajar en dos direccionessimultáneamente: la apropiación de los conocimientos básicos del derecho y la explicitación de las particularidades del discurso académico que incorporarán a los largo de toda la carrera.
¿Cómo trabajar los aspectos discursivos del texto académico en el CAU?
A partir de la lectura de los textos del CAU en clase:
• explicitar las características del texto académico y ayudar a identificarlas;• promover el uso de estrategias de lectura;
• ofrecer categorías para organizar la información que se lee y herramientas visuales para explicitarlas;
• ofrecer instancias de producción de textos escritos breves y criterios básicos para considerarlos como textos aceptables en esta etapa.
Comprensión Lectora
La especialización de un campo de estudio hace que el discurso que loidentifica use una terminología específica, tenga marcos de referencia complejos y esté compuesto de usos del lenguaje, que involucran determinados modos de comprensión.
Estas rasgos típicos no son obvios para el alumnado; son parte un saber implícito que se incorpora con el estudio mismo de la disciplina; “en ocasión de enfrentar las tareas de producción y consulta de textos propias de cada materia,de acuerdo con la posibilidad de recibir orientación y apoyos contingentes, aportados por quien domina estas prácticas y participa de su cultura disciplinar” (Carlino, 2002)*
Entendida así, la comprensión lectora es una habilidad genérica que necesita desarrollarse específicamente dentro de una cultura disciplinar en función de estar en condiciones de operar con los textos propios de esadisciplina.
El desarrollo de este tipo de comprensión lectora es una meta a lograr a lo largo de toda la carrera. Sin embargo, desde el CAU es posible empezar a familiarizar a los alumnos con los elementos básicos del discurso de las ciencias jurídicas y sociales, explicitando los marcos de referencia y saberes sobre los que se construyen así como los rasgos específicos del texto académico, enfunción de que logren progresivamente operar con los textos propios de la disciplina.
Con el propósito de mejorar la comprensión de las lecturas por parte de los alumnos, hay dos cuestiones elementales entonces en las debemos concentrarnos en el CAU: los conocimientos previos y las características típicas del texto académico:
Conocimientos Previos:
En relación al primer aspecto, los textos...
El siguiente es un documento de apoyo a los profesores a cargo del Curso de Adaptación Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata.
¿Por qué trabajar los aspectos discursivos del texto académico en el CAU?
Los alumnos en los cursos de ingreso a la universidad suelen tener serias dificultades para comprender laslecturas y producir textos escritos que sean aceptables para el nivel superior. Son muchas las razones que explican esta dificultad, no vamos a abordarlas aquí, pero sí creo que es pertinente en el marco del CAU (Curso de Adaptación Universitaria-UNLP) hacer un trabajo inicial con uno de los aspectos que contribuyen a mejorar desempeño académico de los alumnos: la explicitación de las característicasde la cultura escrita universitaria.
En muchos casos el problema no reside en que los alumnos carecen de una habilidad de comprensión y producción escrita generalizable, sino en el hecho de que en esta etapa se enfrentan con la cultura escrita de un campo de estudio específico y nuevo para ellos. La falta de conocimientos previos en el área, sumado a que los expertos emplean un géneroacadémico que posee códigos diferentes de los géneros con que los alumnos están más familiarizados (revistas, blogs, comics, manuales del secundario, etc.) hace que el desencuentro entre alumnos y textos sea difícil de evitar.
Es por esto y en función de contribuir a una paulatina incorporación de los alumnos a la cultura universitaria es que se propone desde el CAU trabajar en dos direccionessimultáneamente: la apropiación de los conocimientos básicos del derecho y la explicitación de las particularidades del discurso académico que incorporarán a los largo de toda la carrera.
¿Cómo trabajar los aspectos discursivos del texto académico en el CAU?
A partir de la lectura de los textos del CAU en clase:
• explicitar las características del texto académico y ayudar a identificarlas;• promover el uso de estrategias de lectura;
• ofrecer categorías para organizar la información que se lee y herramientas visuales para explicitarlas;
• ofrecer instancias de producción de textos escritos breves y criterios básicos para considerarlos como textos aceptables en esta etapa.
Comprensión Lectora
La especialización de un campo de estudio hace que el discurso que loidentifica use una terminología específica, tenga marcos de referencia complejos y esté compuesto de usos del lenguaje, que involucran determinados modos de comprensión.
Estas rasgos típicos no son obvios para el alumnado; son parte un saber implícito que se incorpora con el estudio mismo de la disciplina; “en ocasión de enfrentar las tareas de producción y consulta de textos propias de cada materia,de acuerdo con la posibilidad de recibir orientación y apoyos contingentes, aportados por quien domina estas prácticas y participa de su cultura disciplinar” (Carlino, 2002)*
Entendida así, la comprensión lectora es una habilidad genérica que necesita desarrollarse específicamente dentro de una cultura disciplinar en función de estar en condiciones de operar con los textos propios de esadisciplina.
El desarrollo de este tipo de comprensión lectora es una meta a lograr a lo largo de toda la carrera. Sin embargo, desde el CAU es posible empezar a familiarizar a los alumnos con los elementos básicos del discurso de las ciencias jurídicas y sociales, explicitando los marcos de referencia y saberes sobre los que se construyen así como los rasgos específicos del texto académico, enfunción de que logren progresivamente operar con los textos propios de la disciplina.
Con el propósito de mejorar la comprensión de las lecturas por parte de los alumnos, hay dos cuestiones elementales entonces en las debemos concentrarnos en el CAU: los conocimientos previos y las características típicas del texto académico:
Conocimientos Previos:
En relación al primer aspecto, los textos...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.