Curso Gestion Escolar Iii

PROGRAMAS DE FORMACION CONTINUA 2011-2012
CURSO: GESTIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO III
PARTICIPANTE: LIDIA MONTOYA SOTO
CARRERA MAGISTERIAL II VERTIENTE
C.M. 3208 PINOS, ZAC. REGION 07
MAYO 2012

SESION I
PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO
PROPOSITO. CARACTERIZAR EL TIPO DE LIDERAZGO QUE SE REQUIERE PARA CONDUCIR LA MEJORA EDUCATIVA A PARTIR DEL ANALISIS CRITICO DE LOSCONCEPTOS ASOCIADOS A EL Y DE LOS CONTEXTOS DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS.
CUADRO COMPARATIVO
P0DER | AUTORIDAD | LIDERAZGO |
* La probabilidad de que otro haga lo que yo quiero. MAX WEBER * Habilidad Potencial de influir el comportamiento cambiar el curso de los hechos, sobre llevar resistencias, hacer que la gente haga aquello y que de otra manera no lo harían. ´´Pfeffer, 1992´´ * Escontextual y Dinámico, cambia con el tiempo. | * La probabilidad de que otro quiera hacer lo que yo quiero que haga. * Un poder socialmente reconocido. * Provee dirección y algún grado de control o pautas de comportamiento. *ayudar a crecer* * La función ultima de quien ejerce autoridad. Asegura el crecimiento y el desarrollo de los integrantes de la institución ´´Ázzer Beroni´´ * Trestipos de autoridad-Tradicional, Santidad de las tradiciones y legitimidad a quien las ejerce. Proviene de hábitos y estructuras bien establecidas.-Carismática, Descansaba en la devoción a la santidad, al heroísmo y al carácter de persona, normas y reglas establecidas por él o ella. Está orientada hacia la persona como líder y sus seguidores.-Racional y legal, Se apoya en la legalidad de patrones, dereglas normativas y del derecho que esas reglas confieran a las personas. ´´ Descansa sobre la estructura Burocrática y Jerárquica´´.Autoridad Formal. Se deriva del cargo, con expectativas explicitas e implícitas. * Ámbito específico y Periodo determinado.Autoridad informal .Depende de la credibilidad, respeto, legitimidad que desarrolla confianza, otorga el poder de influir en la actitud. |* Fomenta el surgimiento de ideas nuevas entre los seguidores. * Cualidades que deben poseer {Capacidad de visión, Confianza, Adhesión o entusiasmo para la realización de los objetivos de la empresa´} Competencia Directiva. * Es un fenómeno de interacción social especial. * Se puede dar al margen de posiciones formales de autoridad legal. * Puede ser analizada en dos momentos el decreación o iniciación y el de su mantenimiento Proceso de evolución. |

SESION I
PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO
PROPOSITO. CARACTERIZAR EL TIPO DE LIDERAZGO QUE SE REQUIERE PARA CONDUCIR LA MEJORA EDUCATIVA A PARTIR DEL ANALISIS CRITICO DE LOS CONCEPTOS ASOCIADOS A EL Y DE LOS CONTEXTOS DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS.
PRODUCTO No. 2 CUADRO COMPARATIVO
LIDERAZGO | GESTION |ADMINISTRACION |
Se enfocan en valores, expectativas y contexto | Se enfoca la función hacia el control y liderazgo | Son más globales en su pensamiento |
Comunica indirectamente, hace asignaciones, | Dan dirección clara | Los administradores idolatran el proceso, buscan estabilidad y control e instintivamente |
Valoran la cooperación, no solo la coordinación | Hacen asignaciones solitarias ybuscan la cooperación con ahínco | Tratan de resolver los problemas rápidamente – a veces incluso antes de comprender totalmente su significado |
Promueven ideas, igualdad, justicia y equidad | Evalúan en términos específicos | |
Alientan el crecimiento y desarrollo en sus seguidores | Resaltan la rutina, y el control de los seguidores | |
Evalúan con menor formalidad | Tienden a evaluarel desempeño de sus seguidores | |
DEBEMOS SER BUENOS LÍDERES PRIMEROS Y LUEGO BUENOS ADMINISTRADORES
SESION 1
PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO
PROPOSITO. CARACTERIZAR EL TIPO DE LIDERAZGO QUE SE REQUIERE PARA CONDUCIR LA MEJORA EDUCATIVA A PARTIR DEL ANALISIS CRITICO DE LOS CONCEPTOS ASOCIADOS A EL Y DE LOS CONTEXTOS DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS.
PRODUCTO No. 3 NARRATIVA DE...