CURSO

CURSO:
LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE III

TEMA: 1
LA EDUCACION AMBIENTAL: UNA ESTRATEGIA DE TRANSFORMACION SOCIAL

PRODUCTO: 1
DISEÑO DE UN MAPA CONCEPTUAL QUE DE CUENTA DE LOS PRINCIPIOS TEORICOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL















PRODUCTO: 2
DOCUMENTO ESCRITO ACERCA DE LA AGENDA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN AMERICA LATINA

AGENDA DE LA EDUCACIÓNAMBIENTAL PARA AMÉRICA LATINA

* ANTECEDENTES
Aunque la educación ambiental adquiere su patente internacional en 1972 con la declaración de Estocolmo, la década de los setenta se encuentra inmersa dentro de los movimientos contraculturales iniciados en la década anterior teniendo como fondo la guerra fría, la onda beat, el hipismo, el existencialismo, el feminismo, el movimiento gay, la teoríacrítica de la escuela de Frankfurt, los movimientos estudiantiles, la teoría de la dependencia y resistencia de los países periféricos y la teología de la liberación con aportaciones de Leonardo Boff donde mencionaba como una de sus reivindicaciones el cuidado del ambiente.

* PROBLEMÁTICAS
La problemática ambiental no proviene de la abundancia y el derroche, sino de la insatisfacción denecesidades básicas que son la causa de la desnutrición, analfabetismo, desempleo, insalubridad, etc.

* TEMAS
Pensamiento sobre la naturaleza donde se involucren la política, la organización social, la prevención, las mediaciones culturales, especialmente las pedagógicas con finos trazos de una autonomía – dependencia.
En 1997 el debate sobre la sustitución de la educación ambiental por el deeducación para el desarrollo sustentable, durante el segundo semestre del año comenzó a circular un impreso titulado “Educación para un desarrollo sostenible: una visión transdisciplinaria para una acción concertada por la UNESCO y el gobierno de Grecia”
En la conferencia internacional Tesalónica, Grecia se recogió la declaración Tesalónica donde surgió el término “Educación para el ambiente y lasustentabilidad”.

* ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
La educación no es gestora de los procesos del cambio social, tiene un papel muy importante como agente fortalecedor y acelerador de los procesos transformadores.

* OBSTÁCULOS Y ALTERNATIVAS.
Las desigualdades económicas y sociales, se acentuaban día a día. América Latina se enfrentaba a un mundo encaminado aTEMA: 2
LA EDUCACION AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN MEXICO

PRODUCTO: 3
DOCUMENTO COLECTIVO EN DONDE SE UBIQUEN LOS FUNDAMENTOS TEORICOS Y ESTILOS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS.

Partiendo de la existencia de múltiples visiones y posiciones acerca de la teoría y práctica de la educación ambiental, diferentes autores proponen organizar la informaciónde la problemática ambiental de tal manera que sea posible su comprensión y utilización desde las concepciones más cercanas a la realidad, es así como se ofrecen algunos estilos disciplinares de proyectos en educación ambiental: dichos estilos son: unidisciplinar, pluridisciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar y trasndisciplinar; cuya sistematización y ordenación de la informacióncorresponde a los métodos por proyectos, en donde el ambiente es concebido como un objeto de estudio, pero también como un instrumento social, cultural y educativo, dichos estilos son los que a continuación se mencionan:

Estilo de proyecto Fundamentos teóricos

Unidisciplinar Objetivos técnicos muy concretos (capacitar sobre técnicas, enseñar métodos, actualizar sobre determinadatecnología, investigar sobre un tópico muy preciso), enfocada a una especialización, ejemplo de cursos o talleres de educación, biología, ecología, agronomía, biótica (Álvarez 1984). Distan de ser proyectos de educación ambiental, una visión fragmentada o parcializada

Pluridisciplinar La concepción de este estilo de proyectos parte de la exigencia y necesidad por conocer,...