Cómo conciben los contenidos básicos los autores


Palamidessi:

Zavala:

















¿Cómo conciben los contenidos básicos los autores?
El contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar y demarcar un tema.
Podemos decir que si el docente es el emisor y los alumnos son los receptores de un proceso comunicacional, el contenido es el mensaje de la transmisión pedagógica.
Uncontenido a enseñar es constituir un objeto, empezar a organizar el que de lo que se transmitirá a los estudiantes. El contenido a enseñar existe porque, en medio de la complejidad de la tarea de enseñanza, es preciso tener objetos identificados, secuenciados y ordenados por medio de algún tipo de clasificación. Para poder transmitir algo con cierta eficacia es preciso darle una forma definida almensaje.
El contenido es una construcción social y cultural muy compleja, está sujeto a la interpretación, la deformación, el malentendido; depende de las perspectivas, las capacidades y los intereses de quienes participan en su elaboración y transmisión.
El contenido a enseñar es aquello que las autoridades reconocidas como legitimas determinan que debe ser presentado a los alumnos de lasescuelas. El contenido de la enseñanza es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes.
No es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes. No se presta atención a las aportaciones de las teorías sobre cómo se aprende, pero en cambio se utiliza una concepción determinada. Cuando se explica de cierta manera, cuando se exige un estudio concreto,cuando se propone una serie de contenidos, cuando se piden unos ejercicios concretos, cuando se ordenan las actividades de cierta manera, etc.. detrás de estas decisiones se esconde una idea sobre cómo se producen los aprendizajes. Lo más extraordinario de todo es la inconsciencia o el desconocimiento del hecho de que cuando no se utiliza un modelo teórico explícito también se actúa bajo un marcoteórico. En cierto modo, sucede lo mismo que hemos apuntado al referirnos a la función social de la enseñanza: el hecho de que no se explicite no quiere decir que no exista. Detrás de cualquier práctica educativa siempre hay una respuesta a "por qué enseñamos" y "cómo se aprende".














¿Por qué se considera a la escuela propiciarlos?
Es importante seleccionar y organizar esoscontenidos ya que son utilizados en el contexto escolar.
Para ese autor, los contenidos no se tratan sólo de informaciones, sino que incluye también técnicas, actitudes, hábitos, habilidades, sentimientos.
Se identificaba al contenido con los temas, los conceptos y las informaciones detallados por los planes de estudio y los programas de las materias. Se trata de una forma muy simplificada yempobrecedora de ver la realidad educativa, ya que el objeto de la transmisión escolar no puede ser reducido a esta dimensión: la escuela no enseña ni se propone enseñar sólo esos conocimientos.
Como lo que se pretende transmitir es muy amplio, los criterios para identificar lo que se quiere enseñar son cada vez más complejos.
Los conocimientos a enseñar comprenden todos los saberes que losalumnos deben alcanzar 'en cada etapa escolar.
el contenido podría ser, según el momento en que se le considere:
a) Lo que se debe enseñar
b) Lo que se declara enseñar
c) Lo que se intenta enseñar de manera intencional o consciente
d) Lo que efectivamente se enseña o se transmite
Pero cuando se habla de contenidos se trata de algo que la escuela debe o se propone comunicar a los alumnos.Se ha criticado el uso de los contenidos como única forma de concretar las intenciones educativas
La discriminación tipológica de los contenidos y la importancia que se les atribuye en las diferentes propuestas educativas nos permiten conocer aquello que se trabaja o aquello que se pretende trabajar.
Para efectuar una valoración completa de la unidad didáctica no basta con estudiar la...