Dafo Pee

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El análisis de la práctica educativa. Un estudio de la interacción profesoralumnos a partir de dos sistemas de análisis diferentes
JAVIER ROSALES*, CAROLINA ITURRA**, EMILIO SÁNCHEZ* Y RAQUEL DE SIXTE*
*Universidad de Salamanca, España; **Universidad de Atacama, Chile

Resumen
En este trabajo hemos analizado una misma situación educativa desdeuna doble perspectiva. En concreto, hemos analizado la interacción que mantuvo una profesora de 6º de Educación Primaria con sus alumnos utilizando, por un lado, el Sistema de análisis de la interactividad y construcción de sistemas de significado compartido creado por Coll, Colomina, Onrubia y Rochera, (1992) y, por otro, el Sistema de análisis de la interacción ideado por Sánchez, Rosales ySuárez (1999). El objetivo de este doble análisis es constatar las diferencias y semejanzas entre ambos Sistemas a la hora de analizar la práctica educativa. Para ello presentamos la forma de proceder de cada uno de los Sistemas de análisis y de forma detallada mostramos para cada caso los procedimientos seguidos para el análisis, las medidas empleadas y los resultados prototípicos que se obtuvieron.Los resultados de esta comparación nos muestran que aunque los objetivos de partida puedan ser los mismos existen claras diferencias entre ambas formas de proceder. Estas diferencias afectan tanto al qué es lo que se estudia de igual forma que al cómo se estudia. Palabras clave: Práctica educativa, interacción en el aula, análisis de la interacción.

Analysing educational practice. A study onteacher-student interaction based on two different systems of analyses Abstract
The paper adopts a double perspective to analyse an educational situation. Specifically, we have analysed the interactions of a 6th year Primary Education teacher with her students using, on the one hand, the Interactivity system of analysis and the construction of systems of shared meaning created by Coll, Colomina,Onrubia, and Rochera, (1992) and, on the other hand, the Interaction system of analysis devised by Sanchez, Rosales, and Suárez (1999). The aim of this double analysis is to study differences and similarities between the two Systems applied to educational practice. Thus we present the procedure followed in each system of analysis, measures employed, and the prototypical results obtained. The resultsof this comparison show to us that even though clear the basic aims might be the same, there are clear differences between the two procedures. These differences affect both what is studied and how it is studied. Keywords: Educational practices, classroom interaction, interaction analysis.

Agradecimientos: Agradecemos a Mª José Rochera su ayuda para que pudiéramos comprender en profundidad lapropuesta de Gil, Colomina, Onrubia y Rochera (1992). Correspondencia con los autores: Javier Rosales. Universidad de Salamanca. Facultad de Educación. Pº de Canalejas, 169. 37008 Salamanca. E-mail: rosales@usal.es Original recibido: Noviembre, 2004. Aceptado: Julio, 2005.
© 2006 by Fundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 0210-3702 Infancia y Aprendizaje, 2006, 29 (1), 65-90

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INTRODUCCIÓN Son muchas las propuestas de análisis que han ido surgiendo en los últimos años para analizar lo que globalmente puede entenderse como práctica educativa. De manera particular, abundan los sistemas de análisis diseñados para atrapar las regularidades que tienen lugar cuando un profesor presta su ayudaa unos alumnos en la adquisición de nuevas competencias y conocimientos. No obstante, creemos llegado el momento de suscitar un diálogo entre los distintos planteamientos que nos ayude a identificar tanto los elementos, consciente o inconscientemente, compartidos como las discrepancias que pudieran existir. La toma de conciencia de los elementos comunes podrían ayudarnos a eliminar redundancias...