Danza
Páginas: 32 (7998 palabras)
Publicado: 9 de agosto de 2012
Escribiendo Danza Folclórica Mexicana
Resultados de un proyecto de investigación-acción de prácticas letradas en la danza Alberto Esquinca, Edna Delgado, Lynda Sekerci y Gilberto Rodríguez Introducción
Para maestros de danza es claro que su labor transciende el desarrollo del cuerpo o la técnica de baile. Por ejemplo, algunos han argumentado que la danza tiene potencial para desarrollarhabilidades cognitivas en los estudiantes, tales como la resolución de problemas o la creación de coreografías (Febles y Wong, 2002), otros, empiezan a preocuparse por la necesidad de continuar investigando aspectos tales como los procesos creativos en la educación de danza. En una extensa revisión de investigaciones sobre este tema, la asociación estadounidense de educadores de danza ha señalado laimperiosa necesidad de investigar utilizando una variedad de metodologías. Entre otros, resaltan la necesidad de investigar los procesos creativos de la danza, de estudiar la educación de danza en diversos contextos, y de entablar investigaciones junto con comunidades de danzantes, entre otros (National Dance Education Organization, 2004). Nuestro artículo, que es el resultado de unainvestigación-acción educativa, responde a esas necesidades. Exploramos procesos de aprendizaje-enseñanza de danza y prácticas letradas en la danza, utilizando el marco teórico de los Estudios sobre la Nueva Alfabetización (ENA) (Street, 2008) así como también teorías socioculturales sobre aprendizaje (Englert, et al., 2006).
El proyecto se llevó a cabo entre un grupo de maestros de danza folclórica y unequipo de investigadores en alfabetización. Vinculamos nuestras comunidades utilizando un proceso de diálogo que rebasó las fronteras geográficas (los miembros del proyecto colaborativo residimos y trabajamos en ambos lados de la frontera México-Estados Unidos) y disciplinarias (educación de la danza y alfabetización). Dialógicamente, logramos identificar los intereses y preguntas en común que sepresentan a continuación.
Preguntas de los maestros • ¿Qué actividades favorecen la apropiación del conocimiento de las prácticas alfabetizadas en la danza? • ¿Cómo se puede involucrar directamente a los estudiantes en la creación de secuencias de danza? • ¿Cómo se puede guiar a los estudiantes a crear nuevas coreografías folclóricas?
Preguntas de los investigadores
• ¿Qué prácticas escritasse desarrollan en la danza folclórica mexicana? • ¿Qué andamiajes son favorables para la apropiación del lenguaje y prácticas alfabetizadas en el contexto de la danza folclórica mexicana? Con este proyecto de investigación-acción ambicionamos transformar la experiencia de enseñanza-aprendizaje de un grupo comunitario de danza folclórica mexicana compuesto de estudiantes con acceso limitado aclases formales de danza y a las prácticas letradas en la danza que se practican ahí. Desarrollamos juntos actividades de aprendizaje y alfabetización donde los alumnos interactuaron por escrito entre sí mismos y con los docentes. De ser receptores pasivos del conocimiento del maestro, los alumnos se convirtieron en agentes de su aprendizaje y se apropiaron del conocimiento, símbolos y lenguaje de ladanza. Así, la danza conformó una red de experiencias que brindarían a las prácticas letradas de los estudiantes un significado auténtico.
Al crear acceso a prácticas letradas de la danza, tratamos de nivelar las jerarquías de poder de manera que los alumnos pudieran ser agentes de sus procesos de aprendizaje. Encontramos que se transformó la experiencia de aprendizaje de todos los miembros delproyecto (Kalantzis y Cope, 2008) ya que los maestros aprendieron sobre investigación en la alfabetización, los estudiantes aprendieron sobre prácticas letradas en la danza y los investigadores aprendieron sobre danza folclórica. Marco teórico
Una aproximación sociocultural a la alfabetización
En este trabajo, consideramos las dimensiones de poder en el acceso a prácticas alfabetizadas (o...
Resultados de un proyecto de investigación-acción de prácticas letradas en la danza Alberto Esquinca, Edna Delgado, Lynda Sekerci y Gilberto Rodríguez Introducción
Para maestros de danza es claro que su labor transciende el desarrollo del cuerpo o la técnica de baile. Por ejemplo, algunos han argumentado que la danza tiene potencial para desarrollarhabilidades cognitivas en los estudiantes, tales como la resolución de problemas o la creación de coreografías (Febles y Wong, 2002), otros, empiezan a preocuparse por la necesidad de continuar investigando aspectos tales como los procesos creativos en la educación de danza. En una extensa revisión de investigaciones sobre este tema, la asociación estadounidense de educadores de danza ha señalado laimperiosa necesidad de investigar utilizando una variedad de metodologías. Entre otros, resaltan la necesidad de investigar los procesos creativos de la danza, de estudiar la educación de danza en diversos contextos, y de entablar investigaciones junto con comunidades de danzantes, entre otros (National Dance Education Organization, 2004). Nuestro artículo, que es el resultado de unainvestigación-acción educativa, responde a esas necesidades. Exploramos procesos de aprendizaje-enseñanza de danza y prácticas letradas en la danza, utilizando el marco teórico de los Estudios sobre la Nueva Alfabetización (ENA) (Street, 2008) así como también teorías socioculturales sobre aprendizaje (Englert, et al., 2006).
El proyecto se llevó a cabo entre un grupo de maestros de danza folclórica y unequipo de investigadores en alfabetización. Vinculamos nuestras comunidades utilizando un proceso de diálogo que rebasó las fronteras geográficas (los miembros del proyecto colaborativo residimos y trabajamos en ambos lados de la frontera México-Estados Unidos) y disciplinarias (educación de la danza y alfabetización). Dialógicamente, logramos identificar los intereses y preguntas en común que sepresentan a continuación.
Preguntas de los maestros • ¿Qué actividades favorecen la apropiación del conocimiento de las prácticas alfabetizadas en la danza? • ¿Cómo se puede involucrar directamente a los estudiantes en la creación de secuencias de danza? • ¿Cómo se puede guiar a los estudiantes a crear nuevas coreografías folclóricas?
Preguntas de los investigadores
• ¿Qué prácticas escritasse desarrollan en la danza folclórica mexicana? • ¿Qué andamiajes son favorables para la apropiación del lenguaje y prácticas alfabetizadas en el contexto de la danza folclórica mexicana? Con este proyecto de investigación-acción ambicionamos transformar la experiencia de enseñanza-aprendizaje de un grupo comunitario de danza folclórica mexicana compuesto de estudiantes con acceso limitado aclases formales de danza y a las prácticas letradas en la danza que se practican ahí. Desarrollamos juntos actividades de aprendizaje y alfabetización donde los alumnos interactuaron por escrito entre sí mismos y con los docentes. De ser receptores pasivos del conocimiento del maestro, los alumnos se convirtieron en agentes de su aprendizaje y se apropiaron del conocimiento, símbolos y lenguaje de ladanza. Así, la danza conformó una red de experiencias que brindarían a las prácticas letradas de los estudiantes un significado auténtico.
Al crear acceso a prácticas letradas de la danza, tratamos de nivelar las jerarquías de poder de manera que los alumnos pudieran ser agentes de sus procesos de aprendizaje. Encontramos que se transformó la experiencia de aprendizaje de todos los miembros delproyecto (Kalantzis y Cope, 2008) ya que los maestros aprendieron sobre investigación en la alfabetización, los estudiantes aprendieron sobre prácticas letradas en la danza y los investigadores aprendieron sobre danza folclórica. Marco teórico
Una aproximación sociocultural a la alfabetización
En este trabajo, consideramos las dimensiones de poder en el acceso a prácticas alfabetizadas (o...
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