Daviña Alfabetizacion

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PRIMER
CICLO EGB /
NIVEL PRIMARIO

NÚCLEOS
DE APRENDIZAJES
PRIORITARIOS

Ciencias
Naturales

SERIE
CUADERNOS
PARA EL AULA

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Presidente de la Nación
Dr. Néstor Kirchner
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología
Lic. DanielFilmus
Secretario de Educación
Prof. Alberto Sileoni
Subsecretaria de Equidad y Calidad
Prof. Mirta Bocchio de Santos
Directora Nacional
de Gestión Curricular y Formación Docente
Lic. Alejandra Birgin
Coordinadora Áreas Curriculares
Dra. Adela Coria

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Cuadernos para el Aula

Dirección Nacional de Gestión Curricular y FormaciónDocente
Área de producción pedagógica
Coordinación y supervisión
pedagógica general
Adela Coria, Coordinadora Áreas Curriculares
Asesoramiento didáctico
Beatriz Alen
Nora Alterman
Equipo del Área de Ciencias Naturales
Coordinación y supervisión pedagógica
Nora Bahamonde
Marta Bulwik
Horacio Tignanelli
Autores
Nora Bahamonde
María Amalia Beltrán
Marta Bulwik
Silvana PerlmuterHoracio Tignanelli
Lectura crítica
Ana Encabo
Adriana Fontana
Área de producción editorial
Raquel Franco, Coordinadora editorial
Marisa do Brito Barrote, Edición
Norma Sosa, Corrección
Carolina Mikalef, Alejandro Luna, Dirección de arte
Araceli Gallego, Coordinación
Alberto Caut, Diagramación
Vladimiro Merino, Ilustración
Alejandro Peral, Fotografía
Guillermo Ueno, Fotografía
FernandoRoca, Retoque digital
Rafael Blanco, Documentación fotográfica

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Presentación

Durante los últimos treinta años, diversos procesos económicos, sociales y políticos que tuvieron lugar en nuestro país pusieron en crisis el sentido de nuestra
democracia. Sabemos que hoy la sociedad argentina es profundamente desigual
a lo largo y a lo anchode nuestro territorio. Estamos realizando importantes esfuerzos en materia de políticas públicas que van revelando indicios alentadores en el
proceso de contribuir a revertir esas desigualdades. Pero ello aún no es suficiente. Niños y jóvenes son parte de una realidad donde la desocupación, la pobreza y
la exclusión social siguen expresando todavía de manera desgarradora la enorme
deuda quetenemos con ellos y con su futuro.
La educación no es ajena a esta injusticia. El crecimiento de las brechas
sociales se manifiesta también en la fragmentación que atraviesa nuestro sistema educativo, en las desiguales trayectorias y aprendizajes que produce, y en las
múltiples dificultades que enfrentan los docentes al momento de enseñar.
Pese a ello, en las escuelas, maestros y maestrasinsisten en redoblar sus
esfuerzos, persisten en la búsqueda de alternativas, y todos los días ponen en
juego su saber en la construcción de nuevas prácticas, frente a una crisis que,
por cierto, excede al sistema escolar.
Frente al desgarro social y sus huellas dolorosas, y frente a la necesidad de
garantizar la supervivencia, los docentes fueron responsables de que la escuela se
sostuviera comouno de los pocos lugares –si no el único para amplios sectores–
en el que el Estado continuó albergando un sentido de lo público, resguardando las
condiciones para que hoy podamos volver a pensar en la posibilidad de un todos.
Así, reasumimos desde el Estado la responsabilidad de acompañar el trabajo
cotidiano de los docentes, recrear los canales de diálogo y de aprendizaje, afianzar losespacios públicos y garantizar las condiciones para pensar colectivamente nuestra realidad y, de este modo, contribuir a transformarla.
Creemos que es preciso volver a pensar nuestra escuela, rescatar la importancia de la tarea docente en la distribución social del conocimiento y en la
recreación de nuestra cultura, y renovar nuestros modos de construir la igualdad,
restituyendo el lugar de lo...