Ddhh

SIN CUERPO NO HAY DERECHOS:
ARTICULAR E INTEGRAR LOS DERECHOS HUMANOS PARA AVANZAR EN LOS CICLOS ESCOLARES


Ruth Albarracín Barreto. Docente Grado Jardín. rutalba@gmail.com
Carolina Cárdenas Alvarado. Docente Ciencias Sociales. carol_car_alv1013@yahoo.es
Rudol Márquez Arévalo. Docente Ciencias Sociales. rudolmarquez@gmail.com

Colegio Distrital Agustín Fernández.
Localidad 1 – UsaquénMesa: Herramientas para la vida.

RESUMEN.

La reorganización escolar por ciclos planteado por la Secretaría de Educación del Distrito tiene ante sí grandes retos tan complejos como necesarios en la transformación del sistema educativo. Avanzar por los senderos de la integración de lo disperso y la articulación de lo existente en las instituciones implica emprender la búsqueda y puestaen marcha de propuestas educativas capaces de retar las concepciones que sobre el acto de educar están presentes en docentes, directivos, estudiantes, padres de familia y responsables de la política pública en materia de educación. Dentro de las posibles apuestas hechas para fundar nuevos caminos, la curricularización de los DDHH en la escuela, a través de proyectos transversales y de la mismacátedra de educación en DDHH, ofrece grandes probabilidades de integración curricular y de articulación de procesos, que exige la educación por ciclos. Estableciéndose como eje fundamental que atraviesa cada uno de los ciclos con una fuerte presencia integradora en el currículo, en las didácticas y en las concepciones pedagógicas presentes en la escuela, la educación en DDHH se constituye en unaclara oportunidad para hacer real cada uno de los objetivos de la propuesta. En esta construcción se toman como referencia los siguientes ejes: corporalidad, comunicación, convivencia, formación e investigación, responsabilidad individual, social y ambiental. De ahí y desde otras emergencias en el camino, avanzar hacia una profundización en ciclo quinto que brinde a los estudiantes unaproyección política, social, humana y comunitaria enmarcada en los DDHH.
PALABRAS CLAVE: Derechos Humanos, Cuerpo, Contextos, Integración Curricular, Ciclos Escolares, Articulación.
”Entonces no es un sueño inalcanzable ver a maestros y maestras como seres creativos que se salen del molde y rescatan una voz para si mismos y la sociedad; allí donde parece que ya no queda ni una pizca de esperanza,donde las piedras más tristes y carcomidas –en una maraña que hila temblorosa todos los afanes junto a las dudas y la fe, en un revoltijo espantoso-, brotan alas de texturas casi trasparentes de increíbles colores y formas, ahí mismo donde parece agotarse la imaginación creativa.”
NancyOrtiz
DESARROLLO

La educación hoy por hoy enfrenta grandes retos que obligan a la escuela y sus actores a repensarse desde perspectivas más dinámicas, abiertas y con sus ojos puestos en los diferentes contextos, tanto internos como externos, que se interrelacionan con ella.

Esta complejidad proviene de la misma dinámica social que rodea las instituciones, y por lo tanto las definedirectamente en las relaciones interpersonales que se reproducen en su interior. Los tres estamentos (docentes, padres de familia y estudiantes) han resultado afectados por éstas dinámicas sociales, aunque con matices diferentes, reflejándose en situaciones problemáticas a la hora de entrar en contacto.

Los proyectos escolares, si bien es cierto deben dirigirse atodos los actores involucrados, han de comenzar por plantear enfoques pedagógicos y estrategias metodológicas encaminados al trabajo con los estudiantes en un primer momento. Esto no significa descuidar los demás estamentos, se trata de abordarlos articuladamente, sin desconocer que los escenarios de convivencia no solo son compartidos por los estudiantes.

Leer los contextos, integrar...