De Como Emprender Un Proceso Pedagógico Creativo En Un Proyecto Social

DE CÓMO EMPRENDER UN PROCESO PEDAGÓGICO CREATIVO EN UN PROYECTO SOCIAL
José Rubén Torres López
textoleido@yahoo.com.mx

Las percepciones sobre el campo de trabajo de un pedagogo, algunas veces, quedan restringidas a los típicos roles para los cuales se demanda su trabajo: , tallerista, asesor de una escuela, maestro de distintos niveles educativos, etc.

Las dificultades asociadas aobtener un trabajo distinto al de las vías tradicionales, tienen que ver con por una parte con el entendimiento de las competencias profesionales parte de los posibles empleadores y por otra, con el proceso de identidad profesional que el estudiante de pedagogía va construyendo en el transcurso de su carrera.

Uno de los campos poco usuales del desarrollo de los saberes pedagógicos, es el de losproyectos sociales emprendidos por entidades gubernamentales o no gubernamentales que buscan generar efectos sociales en un contexto socio-cultural específico. Tal es el caso del proyecto:“Estrategia interinstitucional para la prevención integral a la problemática sobre salud sexual, salud reproductiva y salud ambiental, con énfasis en muerte materna e infantil, en el municipio de Tenejapa,Chiapas, México”. Modelo Piloto en el Municipio de Tenejapa. Emprendido por 5 instituciones de gobierno del estado de Chiapas y financiado por el Fondo de Naciones Unidas para el Desarrollo (UNFPA en sus siglas en inglés)

El municipio de Tenejapa se ubica en Chiapas, México, y casi la totalidad de la población es indígena. El número de muertes maternas es muy elevado y se ubica como el segundomunicipio del país con mayor índice de este tipo de fallecmientos.

En un acto poco usual, estas instituciones buscaron la consultoría de un pedagogo para construir una intencionalidad pedagógica que impulsara una coherencia a las tareas formativas con todos los actores sociales involucrados en el proyecto tanto los externos (de las instituciones participantes) como los de los grupos de lascomunidades del ámbito de desarrollo del proyecto. Todos, construyendo un esfuerzo de trabajo colegiado y partiendo de las diferentes concepciones de salud que cada participante . De sobra conocido es el complicado proceso de comunicación que se genera cuando varias instituciones emprenden una tarea conjunta, además este proyecto no podía escapar de las restricciones que cada institución impone a laparticipación decidida de su personal y a la dificultad de armar una agenda común para encuentros y reuniones de diferente tipo, a la pérdida de sensibilidad sobre las dificultades del proceso por parte de directivos de las mismas ya sea por falta de información o por la distancia que genera un proceso que se alarga en el tiempo, etc.

Sin embargo una de las principales virtudes de este esfuerzoes que a pesar de las inercias características de las instituciones , es haber logrado un espacio-ámbito de trabajo interinstitucional de procesos formativos y toma de decisiones, y quizá sea justo mencionarlo que es precisamente haber creado este ámbito lo que le dio una característica propia, una personalidad orgánica que no estaba marcada por el sello específico de algunas de las institucionesque lo conforman.

Las líneas pedagógicas relevantes fueron:

Mantener una postura crítica a las sucesivas elaboraciones que se fueron produciendo en las reuniones de trabajo tratando siempre de generar en los actores participantes una construcción propia, original, alejada de las prácticas más comunes o convencionales en las intervenciones de instituciones gubernamentales para resolverproblemas de salud comunitarios de la población indígena.

En este rubro se obtuvieron aprendizajes muy importantes de trabajo inter e intra institucional, porque cada representante se convierte en un sensibilizador de su propia institución tanto hacia otros compañeros como hacia los cuadros directivos ya que son éstos los que deben estar siempre informados y sensibilizados a los avances,...