De La Teoría A La Practica

DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

Mi nombre | corrección |
Uso del alfabeto móvil |
FORMA TU NOMBRE CON EL ALFABETO MÓVIL Y PEGA LAS LETRAS |
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Palabras que empiezan con la misma letra |
Juan | |
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Manuel | |
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Nayeli | |
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Pedro | |
RECORTA LAS PALABRAS |
Adolfo | Arturo | Antonio |
Alicia | Amayrani | Ana |
Aurora | Amelia | Andrea |
ave |arado | árbol |
anaranjado | azul | armadillo |
COPIA LAS PALABRAS |
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RECORTA LETRAS Y FORMA LAS PALABRAS QUE COPIASTE |
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¿Qué hace la rana? |   |
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¿Qué hace el gato? |   |
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JUGUEMOS CON EL ALFABETOMÓVIL |
Ponle nombre a las figuras |
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sandía | peras | pollito |
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árbol | mariposa | flores |
Dibuja la figura del nombre |
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mesa | casa | pelota |
PALABRAS IGUALES EN LA PRIMERA LETRA |
sopa |   |
muñeca |   |
conejo |   |
Pablo |   |
maestro | |
PALABRAS IGUALES EN LAS DOS LETRAS DE INICIO |
gato |  |
mono |   |
pato |   |
loro |   |
PALABRAS IGUALES EN TRES LETRAS DE INICIO |
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ESCRIBE EL NOMBRE DE ESTOS ANIMALES |
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¿COMO SON ESTOS ANIMALES? escríbelo en los cuadritos |
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AVANCES CONCEPTUALES EN LA ESCRITURA

Criterios de análisis
A fin de establecer un diagnóstico inicial y unseguimiento sobre el nivel de conceptualización de la escritura, solicitaremos la escritura de una serie de palabras pertenecientes a nombres de animales, cosas y frutas. Esta tarea se realizará al inicio de clases y durante los fines de cada bimestre durante este ciclo escolar 2010 - 2011.
El análisis de estas producciones (escrituras) nos permitirá establecer el nivel inicial deconceptualización y la progresión que irán alcanzando los niños durante cada bimestre.
Los niveles de conceptualización son los siguientes:
Nivel Presilábico.-
Diferenciación entre el grafismo escritura y el grafismo dibujo. Distinguiremos tres tipos de producciones presilábicas que indican progresos evolutivos:
P1 – Grafismos indiferenciados (bolitas y palitos)
P2 – Inicio de diferenciacióngráfica (bolitas, palitos y letras)
P3 – Utilización exclusiva de letras.

Nivel Silábico.-
Correspondencia entre partes de la palabra escrita y partes de la palabra hablada. Establecer este tipo de correspondencia requiere de un ajuste entre la cantidad de grafías escritas y los recortes sonoros de las palabras que el niño pueda hacer. Los niños representas las sílabas de la palabra oral en suescritura. Por otra parte la elección de las grafías para representar los recortes sonoros (sílabas) también es un indicador de progreso evolutivo. De esta manera distinguiremos las producciones silábicas en:
S1 – Correspondencia no sistemática ni exhaustiva. El niño inicia haciendo cortes silábicos con sus representaciones gráficas correspondientes sin lograr mantener este sistema de análisispara la escritura completa de la palabra (empieza con recortes silábicos sonoros y termina como quiere)
S2 – La correspondencia es exhaustiva y hay un avance en la sistematización. El niño intenta hacer corresponder a todos los recortes de la emisión una o dos grafías. Las grafías seleccionadas para representar el recorte silábico no presentan valor sonoro convencional.
S3 - Hay avancerespecto al subnivel anterior con respecto a la convencionalidad de las letras elegidas para representar las sílabas. Empiezan a utilizar vocales y/o consonantes pertinentes a la sílaba representada.
Nivel Silábico Alfabético.-
En este nivel se logran avances en el análisis intrasilábico. Los niños representan alternativamente las sílabas y fonemas que constituyen a las palabras....