decisiones estrategicas

FACULTAD DE CIENCIAS PARA LA
SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA
Problemas del aprendizaje
DOCENTE
Ángela Domínguez Vergara.
ALUMNA

Quispe pereda Mariela

INTERVENCIÓN INDIRECTA
Tiene por objeto conseguir la maduración de los órganos fonatorios
Ejercicios de respiración
La función respiratoria tiene como objetivo lograr la coordinación entre la inspiración, pausay
espiración localizada en la zona costodiafragmática.
1. Inspiración nasal lenta y profunda (oliendo una flor). espiración nasal de la misma forma.
2. El ejercicio anterior pero con espiración bucal.
3. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención. Espiración contando: primero hasta 3, luego
hasta 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; según la edad del niño

EJERCICIOS DE SOPLO EN GENERAL
Esta serie deejercicios tiene como objetivo ayudar a los niños a que dominen el soplo.
Empezaremos con unos sencillos ejercicios sin material y continuaremos utilizando tiras de
papel, globos, burbujeros o pomperos, plumas y trompetas o cualquier instrumento musical de
viento.
Ejercicio 1: Soplo simple.
Al principio podemos comenzar simplemente haciendo soplar al niño. Primero
sin inflar las mejillas ydespués inflándolas. Podemos taparle la nariz para que el
aire salga todo por la boca.
Ejercicio 2: Soplarse en las manos.
Primero soplaremos nosotros sobre la mano de nuestro hijo para que sienta la
fuerza del aire.

Después le pediremos que sea él mismo quien sople sobre su propia mano, para
que perciba la misma sensación que antes.
Podemos realizar el ejercicio utilizando diferentesintensidades, primero que
sople flojo y luego más fuerte, esto le ayudará a discriminar la fuerza de su soplo.

Ejercicio 3. Inflar globos
Se le pide al niño que infle globos de distinto tamaño. Este ejercicio ayuda a aumentar la capacidad
respiratoria del niño.

Ejercicio de mejillas
 Inflar las mejillas, juntas y separadas.
 Movimiento de enjuague de la boca (inflar y ahuecaralternadamente).
 Empujar con la lengua las mejillas hacia fuera
Ejercicios del velo del paladar
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Bostezar.
Toser.
Hacer gárgaras.
Carraspear.
Con la boca abierta, inspirar por la nariz y espirar alternadamente por la boca y la nariz.

Ejercicios de labios
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Sonrisa con labios juntos.
Sonrisa con labios separados.
Proyectar los labios fruncidos (beso).Proyectar los labios hacia delante, abrir y cerrar el orificio bucal (conejo).
Morder el labio superior y el labio inferior.
Sostener elementos entre el labio superior y la base de la nariz.
Vibración de labios con fonación (moto).
Emisión (con las arcadas dentales unidas) de: iu, io, ui, uo.
Silbar.

INTERVENCIÓN DIRECTA

Orientaciones generales para la intervención directa
1.Enfoque pluridimensional. Este ha de tener un doble sentido, por una parte
hemos de tener en cuenta, no sólo el problema de pronunciación, sino el
lenguaje en su conjunto y al niño en su totalidad y por otra hemos de partir
siempre de la colaboración con el resto de los profesionales que inciden en la
educación del niño
2. Conveniencia del tratamiento precoz. Progresivamente los órganosarticulatorios van perdiendo plasticidad. Es más fácil corregir un rotacismo a
los 6-7 años que a los 10 ó 12, además la persistencia del problema
articulatorio puede crear problemas de baja autoestima en el niño.
3. Importancia de la colaboración de los padres. Si les explicamos de forma
clara y sencilla lo que pueden hacer y si además participan en alguna sesión de
reeducación, tendremos en ellos unapoyo muy importante sobre todo a la hora
de afianzar la articulación del fonema corregido.
4. Partir de una buena evaluación (exploración). Esto nos permitirá
seleccionar los ejercicios adecuados. Carece de sentido dedicar tiempo a hacer
discriminación auditiva si el niño no tiene problemas en este campo o hacer
ejercicios de labios, mandíbula etc. si no presenta problemas en la motricidad...