Declaracion de Otawa

Materia: Introducción a la Salud pública.


Esquema.
1) Declaración de Edimburgo. 1988.
2) Medidas propuestas.
3) Garantía de la declaración.
4) Adopción del tratado en Venezuela.




















Introducción.
Al abordar desde la Antigüedad los orígenes de las universidades se comprenden los pasos dados para estructurar la enseñanza de la medicina. En esterecorrido histórico universal que se especifica en el 12 de agosto de 1988, cuando se realiza la conocida declaración de Edimburgo, la cual se propuso como objetivos: valorar los elementos fundamentales que caracterizan la relación sociedad-universidad; y vincular los nuevos conocimientos adquiridos a la proyección estratégica del Departamento de Extensión Universitaria y su influencia enVenezuela en el siglo XXI.


















Desarrollo.
1) Declaración de Edimburgo. 1988.
El 12 de agosto de 1988 la Oficina Sanitaria Panamericana (OPS), dio a la publicidad esta declaración producida por la Conferencia Mundial de Educación médica, patrocinada por la organización médica de la Salud (OMS):
..”El objetivo de la Educación Médica es formar médicos que promuevan lasalud de toda persona. Este objetivo no está siendo logrado en muchos sitios a pesar de los progresos enormes que han sido hechos durante este siglo en las ciencias biomédicas. El paciente individual debería aspirar a un médico entrenado como un escucha atento, un observador cuidadoso, un comunicador sensible, y un clínico efectivo; pero ya no es suficiente tratar sólo algunos de los enfermos.Miles sufren y mueren cada día de enfermedades que son prevenibles, curables o autoinducidas; y millones no tienen acceso a cuidados de salud de ningún tipo. Estos defectos han sido identificados desde hace tiempo. Pero los esfuerzos para introducir una mayor conciencia social en las escuelas médicas no han sido notablemente exitosos”.
2) Medidas propuestas.
Entre otras mejoras que las facultadesde medicina podían y debían llevar a cabo, el documento identificaba las siguientes:
Incorporar recursos comunitarios en los programas de formación más allá de los hospitalarios.
Asegurar que los contenidos curriculares reflejen las prioridades nacionales de salud.
Promover la continuidad del aprendizaje a lo largo de la vida introduciendo metodología de aprendizaje activo y sistemastutoriales que fomenten el aprendizaje auto dirigido.
Alinear el currículo y los sistemas de evaluación para lograr la competencia profesional.
Formar docentes como educadores y no solamente como expertos en contenidos y reconocer tanto la docencia como la investigación y el servicio o gestión.
Incorporar la formación en prevención de la enfermedad y promoción de la salud.
Integrar la clínica a laformación básica incorporando el aprendizaje en base a problemas y los entornos comunitarios.
Seleccionar los candidatos por sus cualidades personales más allá de capacidades intelectuales o logros académicos.

3) Garantías de la declaración.
Para concretar los objetivos se reconocía y se requería la necesidad de involucrar a las administraciones, tanto sanitarias como educativas, para queconstituyeran políticas y tomaran las decisiones adecuadas. Pero el punto no recaía sólo en estos entes, sino que también se reclamaba que las asociaciones profesionales y las organizaciones empleadoras y proveedoras de servicios de la salud se involucraran, para que aportaran su necesaria contribución con el fin de concretar los objetivos deseables.
El mismo año de la 'Declaración de Edimburgo' sefirma otro documento de referencia, se denominó 'Iniciativa de Lisboa'. A demandas de la Organización Mundial de la Salud se reúne en esta capital europea los ministros de Educación y de Sanidad y otros delegados de 25 países europeos, entre ellos España. La 'Iniciativa de Lisboa' hacía suyos los principios de la 'Declaración de Edimburgo' y proponía la realización de programas de cooperación...