Deficiencia Auditiva

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
EQUIPO DE INTEGRACIÓN BARINAS
BARINAS ESTADO BARINAS

DEFICIENCIA AUDITIVA: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

La sordera infantil profunda es un fenómeno cultural en que se unen inseparablemente pautas y problemas sociales, emotivos, lingüísticos e intelectuales. La deficienciaauditiva supone un grave impedimento para adquirir y comprender el lenguaje de los oyentes, con una larga tradición cultural, faculta a quienes la padecen a desarrollar un lenguaje propio de naturaleza visual, el lenguaje de señas, de tan fácil y rápida adquisición como el habla para los oyentes, y les hace partícipes de una cultura perpetuada por este genuino lenguaje.

CONCEPTO: Se establecen doscategorías:
HIPOACUSIA: La audición es deficiente pero resulta funcional para la vida ordinaria, hace difícil pero no imposible la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, generalmente con ayudas, es habitual que vaya acompañada de deficiencias de articulación, vocabulario, etc.
SORDERA: la audición no es funcional para la vida cotidiana, y no posibilita la adquisición del lenguaje oral porvía auditiva, aunque sí por vía visual.

Para referirnos a la deficiencia auditiva es necesario precisar que bajo este y otros rótulos afines, hipoacusia, sordera, etc., agrupamos sujetos entre los cuales existen tan grandes diferencias, que los procesos de rehabilitación y educación, evolución y pronóstico, pueden seguir caminos muy diferentes: desde la intervención quirúrgica en una sorderaconductiva, a un implante coclear, o al desarrollo de algunos de los sistemas de comunicación ( lenguaje de signos, lectura labial, aprovechamiento de restos auditivos, comunicación bimodal...)

Por ello, habrá que tener en cuanta los siguientes factores:
• Localización de la lesión. Si se localiza en el oído externo o medio, es una sordera conductiva, si la lesión se sitúa en el oídointernio estamos ante una sordera perceptiva, cuando la lesión afecta a ambas partes, hablamos de sordera mixta, en casos menos frecuentes, cuando son las vías auditivas, las lesionadas, es una sordera central.
• Grado de la pérdida, que puede ser: ligera, media, severa, y profunda.
• El momento en que se produce la pérdida, antes o después de la adquisición del habla, denominándose sorderasprelocutivas, o poslocutivas.
• La detección temprana, el nivel intelectual, la implicación familiar, alteraciones asociadas... son aspectos que también influyen en la evolución y rehabilitación del sujeto y que contribuyen a incrementar las diferencias.

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA:
Su principal objetivo es introducir lo antes posible las medidas educativas adecuadasque puedan mitigar las consecuencias del daño auditivo o, en casos de sorderas leves, evitarlas en su mayor parte. El factor temporal tiene una importancia decisiva, ya que en ningún período de la vida serán factibles mayores progresos en el campo lingüístico e intelectual como en la niñez temprana.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO SORDO:
ESTIMULACIÓN REDUCIDA:
El recién nacido sordo,cuando la madre sale de su campo visual, queda privado de su presencia; hay sensaciones táctiles, pero, fuera del contacto directo, sus posibilidades de comunicación y comprensión de los otros se reducen a la mirada. No hay previsibilidad por el ruido de unos pasos que se acercan. Los sucesos le llegan de forma abrupta, a menudo por el contacto con su cuerpo.

DIFICULTAD PARA EL LENGUAJE:
De losdoce meses en adelante, tras la fase prelingüística, empieza la evolución del lenguaje, hasta aproximadamente los siete años, en que está básicamente establecido. Para el niño que oye, el lenguaje es una herencia, le llega ya estructurado y él lo descubre.
Al niño sordo, solo le llegan restos del lenguaje oral. Debe aprender al mismo tiempo lo que se dice, cómo se dice, y porqué y cuando decirlo....