Deficiencia Motora

TEMA 18
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0.- INTRODUCCIÃ N
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Se pretende con el presente tema ofrecer una visión general sobre la escolarización de los alumnos con
déficits motores en las condiciones mas normalizadas e integradoras que el sistema educativo puede ofrecer
en la actualidad.
Sabido es de todos como muchos niños con problemas leves en su movilidad o desplazamientos han estado
desde siempre escolarizados con unaplena integraci6n social en el grupo de compañeros, participando en la
practica totalidad de las actividades escolares salvo quizás las de tipo fÃ−sico-deportivo. Siempre que en las
actividades dentro del aula respondieran y actuaran como los demás compañeros, su inconveniente
funcional ni se recordaba.
El inconveniente lo han planteado aquellos niños cuyas disfunciones siendo también detipo motor, no le
permitÃ−an realizar lo que el resto de compañeros hacÃ−an en clase, posiblemente porque a sus problemas
de desplazamiento se le unÃ−an otras dificultades en la manipulación de cosas objetos, útiles escolares.
Pero cuando la cuestión se veÃ−a agravada totalmente era cuando este niño intentaba decirnos algo, con
seguridad a preguntas nuestras y no por propia espontaneidad, y suhabla era prácticamente ininteligible y
sus gestos faciales al intentarlo resultaban un poco grotescos. En muchas ocasiones se rechazaban a estos
niños desde la mayorÃ−a de los centros escolares con la creencia de que su problemática, más que de
tipo motóricos era prioritariamente de tipo mental, con lo que la cosa se complicaba. El niño iba a estar
totalmente incapacitado para losaprendizajes escolares, por lo cual si de algún modo se podÃ−a y debÃ−a
escolarizar seria únicamente en centros especiales, junto a otros alumnos discapacitados para lo escolar y
académico.
Se estaba cargando todo el peso en el problema o el falso problema del niño. Apenas o nada se consideraban
sus posibilidades, sus capacidades, sus competencias actuales y futuras, tanto en los aprendizajesescolares
especÃ−ficos, como en el desarrollo general del niño. No se preveÃ−a que muchas de las cosas que los
otros niños hacÃ−an, éste las podrÃ−a conseguir igual simplemente con la utilización de algún
sencillo artilugio o con pequeños cambios en los objetos de uso más habitual en el aula.
Es en lo ultimo comentado por donde pretendemos abordar el tema no partiendo de sus problemas, de lo que
noes capaz, sino de sus posibilidades y competencias paras desde ahÃ− procurar ofrecerle todas las ayudas y
recursos que puedan procurarle conseguir los mismos fines educativos que el resto de niños.
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1.- LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS
CON DEFICIENCIA MOTORA
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1.1.- Concepto de N.E.E.
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Según el MEC "un alumno tiene n.e.e. si por cualquier causa, tienedificultades de aprendizaje, mayores que
el resto de los alumnos, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el Curriculo que le corresponde
por su edad, de forma que requiere, para compensar dichas dificultades, adaptaciones en los elementos de
acceso y/o adaptaciones en los elementos curriculares básicos".
Por lo tanto , el concepto de n.e.e. sustituye en su concepción al de alumnodeficiente, minusválido y pone
énfasis en dos aspectos fundamentales:
1. En los procesos de aprendizaje
2. En la respuesta o provisión educativa que requiere ese alumno
Este cambio terminológico no significa olvidar que algunas dificultades que presentan los alumnos tienen
una base biológica, como son los deficits sensoriales, los problemas motrices o las lesiones cerebrales....,pero
tambiénes cierto que determinados alumnos pueden tener n.e.e. no solo derivadas de discapacidades
psÃ−quicas, fÃ−sicas o sensoriales, sino resultado de una mala historia de aprendizaje o como consecuencia
de vivir en un contexto socio-familiar de privación.
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1.2.- Definición y delimitación del concepto
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Alumno con deficiencia motórica es todo aquel que presenta de manera transitoria o permanente...