Definicion

LECTURA: UN APRENDIZAJE OPERATORIO: INTERESES Y LIBERTAD



Como educadores a menudo nos ponemos fácilmente de acuerdo en reconocer y proponer que los niños deben participar en su proceso educativo, así como en que usen su libertad para decir que requieren estudiar o en qué desean trabajar.

Creemos que, por el mero hecho de preguntar al niño que trabajo prefiere nos responderíalibremente según sus intereses. En casi todos los casos las respuestas que obtenemos son reflejos netos del medio en que vive, con vestigios de todas las influencias de los medios de comunicación, publicidad, modas, etc.

Para llegar a este selección introduciremos el aprendizaje de que es un proceso democrático, utilizando diferentes sistemas de votación; sea cual sea el sistema utilizado, siempreharemos que el voto vaya acompañado de su justificación o argumentación para fomentar el razonamiento en este último momento decisivo y evitar ingenuas contaminaciones.

LECTURA: EL APRENDIZAJE DE LA COOPERACIÓN

Si bien es cierto que en las diversas didácticas se han elaborado propuestas aptas para favorecer en niños mayores el conocimiento de los factores sociales que han intervenido en eldesarrollo de las disciplinas humanas, carecemos todavía de estudios que permitan estimular la construcción de dichos conocimientos en escolares más jóvenes. A nuestro modo de ver este vacío pedagógico es el resultado inevitable de una institución escolar que no educa a los niños en la cooperación.

El conocimiento social más primario sin el cual el individuo humano no podrá entender lasdiferentes relaciones en las que se apoyan los sistemas sociales y sus diferentes producciones culturales es, sin lugar a dudas, el resultado de su cooperación con las personas que le rodean. Un ejemplo de la contradicción ante la cual se enfrenta cotidianamente las escuelas consiste en comunicar minuciosamente unos hechos histórico-sociales a niños a los que la disciplina escolar les impide cualquier tipode cooperación y que por lo tanto no pueden abstraer de su práctica ningún conocimiento suficientemente elaborado de las relaciones que establece entre si un colectivo de individuos de su misma edad y en condiciones sociales similares a la suya.

La presión social, a través de diversas instituciones ejerce sobre el niño una influencia que le lleva a interpretar los hechos sociales de formapredeterminada y desde un solo ángulo, negándole todo la posibilidad de modificar y por tanto de experimentar en sus relaciones con el adulto; sin embargo, le queda un margen de actuación espontánea en las relaciones con los otros niños. Esas relaciones espontaneas suelen permitirse solo en los tiempos dedicados al ocio o en las situaciones extraescolares, pero cuando se trata del saber, delaprendizaje de la lección, no suele favorecerse entre los niños otro tipo de relación que la puramente competitiva.

LECTURA: EVOLUCIÓN DE LA NOCIÓN DE FAMILIA EN EL NIÑO


La adaptación del individuo al medio es una función invariante que da lugar en los seres vivos a su desarrollo. Esta constante funcional permite que los individuos se transformen y se modifiquen en función tanto de lascondiciones genéticas que heredan como de las condiciones del medio en que están inmersos. Sin embargo la adaptación que el individuo realiza con el medio en absoluto es unidimensional, la adaptación alcanza a todos los sistemas organizados a los que el individuo está expuesto. Así sabemos que el medio social, actúa como elemento regulador y estimulador de las funciones de adaptación del ser vivo en elsentido más amplio del término.

Las adaptaciones colectivas ofrecen un marco de diferentes formas de organización social, la elección de una parte de ellas explica tanto la conducta individual como la colectiva.

El pensamiento social es fruto del intercambio entre la actividad que desarrolla el individuo sobre la colectividad y las respuestas que el grupo le proporciona. Pero a su vez,...