degradacion politico

DEGRADACIÓN DE LA POLÍTICA
Degradación es un término que se ajustaría al estado de la política en nuestro país. Degradación refiere, precisamente, como el vocablo indica, a la acción de rebajar la calidad de algo hacia lo inferior, depreciando o disminuyendo -sería lo propio decir– la condición o nobleza que le cabría a dicha actividad. Lo degradado ha perdido parte de su pedigrí; ha decaído,alejándose de su propio ser o naturaleza. No en balde dichos períodos “degradados,” decadentes, se los ha descrito como aquellos de dejadez e invertebración –al decir de Ortega- nostálgicos de institucionalidad, tiempos, en fin, en donde un ánimo de pesimismo paralizante, dejan a los individuos perplejos, confusos y cínicos. Dicha “idiotez” e incultura –degradación de la “politicidad” humana senota en expresiones tales como que la política se reduce a la lucha por el poder y éste se identifica con los cargos públicos, concepto que esgrimiera recientemente el presidente Nicanor. Lo desatinado de tamaña insensatez no es solamente eso, sino el otro juicio, que también afirmara, de que la política nada tiene que ver con los bienes espirituales sino, abonando citas supuestamente validas deautores en sí contradictorios como Weber y Lenin, se reduciría a la mera captación del poder del estado. Y nada más que el estado. Por lo que parece, entonces, política y estado serian fatalmente consortes, desposados por el irresistible cebo seductivo del poder.
MODELO EDUCATIVO FORDIANO
El modelo educativo fordista niega por principio la diferencia y por tanto la inteligencia propia de cada serhumano. No tiene otra opción, ya que al adoptar el modelo fordista los sistemas educativos deben adoptar también los principios de montaje y mecanizado. El primero busca fijar la pieza principal (estudiante) al transportador (institución educativa) y hacerlo pasar delante del operario (docente) que fija en él otra pieza (área académica). Mientras que el mecanizado exige que la producción de piezas(áreas académicas) sea estandarizada, garantizando que sean intercambiables como requisito para que las piezas puedan ser fijadas una tras otra al transportador (Coriat, 1997). En esta pretensión, las nociones de aula, grados, áreas, estándares y pruebas censales son los elementos constitutivos de la banda transportadora de la educación masiva, que presupone estudiantes igualmente estandarizadoscomo requisito para que puedan ser transportados en la cadena mecanizada.
El hecho que los estudiantes no puedan decidir sobre los planes de estudio, el contenido de las áreas, ni la utilización del tiempo en la escuela refuerza esta triste característica de la aplicación del modelo fordista a la educación. No existe tiempo para las particularidades, no existen los espacios para lasindividualidades. En una extensión de la cadena de montaje, a todos los niños se les enseña básicamente lo mismo y se mide en todos ellos exactamente lo mismo. Por esta razón los estándares aparecen como una opción pertinente, por su pretensión de medir los aprendizajes cancelando las individualidades. Lo lamentable es que esta pretensión de adelantar evaluaciones sin sujetos, de medir aquello que deben aprenderlos niños, se sacrifican las preferencias individuales, las diferentes formas de inteligencia y las formas siempre innovadoras de ver y asumir el mundo por parte de las nuevas generaciones. En la actual situación las capacidades de los estudiantes y su inmenso potencial se encuentran al servicio del modelo Neo Fordista y no viceversa. El resultado no puede ser otros que desmotivación y desinteréspor el conocimiento.
Resumen
La degradación ha decaído, alejándose de su propio ser o naturaleza, se los ha descrito como aquellos periodos de dejadez e invertebración, en donde un ánimo de pesimismo paralizante, dejan a los individuos perplejos, confusos y cínicos. Lo desatinado de tamaña insensatez no es solamente eso, sino el otro juicio, que también afirmara, de que la política nada...