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2.4.4 Importancia de la lectura para la superación individual y colectiva del ser humano
La lectura no solo proporciona información instruccional, sino que forma y educa, creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
También la lectura es un instrumento que ayuda al desarrollo y perfeccionamiento de la comprensión oral y escrita yhace el lenguaje más fluido, aumenta el vocabulario y mejora la ortografía. Mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales, permite el aumento del bagaje cultural, amplia los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él, en el tiempo y el espacio. Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual debido, a quese ponen en acción las funciones mentales.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la Cultura (UNESCO) (2000) ha señalado: "los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos". (p.183)
En esta perspectiva señala la UNESCOque los libros y la lectura son y seguirán siendo fundamentada razón, instrumentos indispensables para conservar y transmitir cultura de la humanidad, al contribuir de tantas maneras al desarrollo se convierten en agentes activos del progreso.

En este sentido, el Informe Mundial de Evaluación Educativa, realizado por la Organización Educativa Científica y Cultural de las Naciones Unidas (UNESCO,2004) en 32 países, reveló sobre el nivel poseído por los estudiantes la existencia de deficiencias graves por parte de los aprendices para realizar lecturas comprensivas. Es de hacer notar, que de la muestra seleccionada,
Venezuela ocupó el antepenúltimo lugar, sólo logró superar a los países de África meridional (Nigeria, Zimbawe, Bostwana).

Sobre la realidad de los planteles educativosdel país, dicho informe refiere una serie de deficiencias entre las cuales se pueden citar: actitudes contrarias al diálogo constructivo y al consenso, problemas en el adecuado procesamiento de la información, la transferencia de conocimiento; el escaso manejo de estrategias didácticas, el exceso de aprendizaje memorístico y la evaluación por producto, en vez de proceso. Lo que demanda cambiossignificativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje como un reto y compromiso de transformación.
Para atender a estas necesidades, es necesario que el docente posea una rica formación teórica, para que pueda orientar con calidad la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. En tal sentido, se requieren diferentes estrategias de planificación didáctica flexibles en su aplicaciónlogrando así que el docente pueda relacionarlas y aplicarlas de acuerdo con las características del grupo de alumnos y los contenidos a desarrollar. Además, las limitaciones que
presentan los niños y niñas para realizar lectura comprensiva, han sido consideradas por personalidades como Rosemblat y Uslar (citados por Eliott; 2000) como un mal endémico de proyección nacional, en todos los grados deeducación con mayor grado en la Educación Básica.

Por su parte, Hernández (2005) plantea que en Venezuela es un problema alarmante sobre todo en los estudiantes que ingresan al nivel de Educación Básica, Media y hasta Superior, porque “al momento de leer cualquier tipo de texto, inclusive los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas no son capaces de comprender e interpretar esalectura, sólo lo realizan en forma memorística y mecánica”. (p.80). De igual manera, el Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE, 1993) y el Sistema Nacional de Medición y Evaluación del Aprendizaje SINEA (1998) han realizado investigaciones relacionadas con la comprensión lectora, las cuales han indicado que los estudiantes de educación básica en el país, no comprenden textos en su...