Delimitacion De Contenidos

Universidad Autónoma del Estado de HidalgoDirección General de DocenciaDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior |
Titulo de la Actividad: Delimitación de contenidos |
Propósito: Identificar las diferencias entre organizar los contenidos temáticamente y por procesos. |
Forma de trabajo: Individual ( x ) Grupal ( ) |Integrantes del equipo: |
Marco teórico: Hoy algunas cosas han cambiado y, si bien en algunos casos las propuestas lúdicas y el estímulo son aconsejables, el sentido de la organización de contenidos está siendo recuperado. No se trata de enseñar y aprender el dato por el dato mismo, sino para que a través de ser comprendido, permita cambios de conducta, de actitud, etc. Dicho de otromodo: Lo importante a la hora de enseñar y aprender, es llegar a comprender el contenido, pero no para archivarlo en la memoria como un dato más, sino para que nos ayude a comprender situaciones, nos transforme en nuestra forma de mirar la vida, a los otros; y hasta a nosotros mismos. Así la imaginación es la utopía, es la creación, es la que instituye lo no instituido, es un elemento decisivo en lahistoria del hombre y de la sociedad. Es el hacer, el saber hacer y el pensar sobre el hacer. Actuamos a partir de lo que somos; y esa identidad se va conformando desde una herencia biológica y a partir de lo que vivimos. De esta forma, durante el transcurrir de toda nuestra vida se produce una interacción entre el yo y el entorno, una ida y vuelta que va contribuyendo en laconstrucción de la identidad, pero que a su vez, permite la transformación del medio con la producción a que esa persona dé lugar. Esta misma producción recibe aprobaciones y desaprobaciones que a su vez serán devoluciones que el sujeto recibirá para reforzar o reformular sus decisiones. Luego entonces Aprender no es simplemente agregar, sino que “aprender implica modificacióndel todo, reordenando los esquemas ya existentes”. Advertimos entonces, que la modificación que trae la comprensión no es tanto cuantitativa, sino más bien cualitativa. La organización del contenido tendrá entonces que organizarse de forma idónea, para que sea posible relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario con los conocimientos previos del alumno, y lograr con elloque el estudiante adopte una actitud favorable para abocarse a la tarea, dándole un significado propio a los contenidos que asimila. Por lo cual resulta idóneo que en la actividad de facilitadores que como docentes realizamos de acuerdo a lo establecido por la RIEMS, llevemos a la práctica algunos de los aspectos siguientes:1) Que se destierren de las aulas, en todo lo quesea posible, los aprendizajes memorísticos.2) Que los contenidos estén bien organizados, esto es: a) respetando el sentido con que fue concebido.b) respetando el nivel de edad y capacidad de comprensión de los alumnos.3) Que propongan estrategias para que los alumnos:-Estén motivados, interesados por llegar a apropiarse del contenido-Posean los conocimientos previos necesarios para que puedanrelacionar los nuevos contenidos. De no existir algunos conocimientos La tarea no consistirá en hacer lo que el alumno tenga que hacer por sí mismo, sino en permitirle que, poco a poco, se apropie de formas de pensar, de prestarle un andamiaje lógico; y ayudarle a organizar el contenido para que el alumno pueda hacerlo suyo. La primera observación, quedebemos tener en cuenta para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, es que no siempre los alumnos tienen claras sus necesidades de aprendizaje. Probablemente cada uno tenga parcialmente definido que quiere lograr como resultado final lo realmente importante es partir de dónde el alumno está. Simplemente debe transformarse en un facilitador del aprendizaje. A...