Delitos

Dinámica de trabajo y actividades de la segunda parte de la unidad La psicología educativa y propuestas didácticas para la enseñanza de la historia.
En la primera parte de esta unidad discutimos,analizamos y comparamos algunas teorías que nos esclarecieron los mecanismos que intervienen en el proceso de aprendizaje. Igualmente, distinguimos la diferencia que existe entre aprendizaje yenseñanza (estrategias didácticas).
En la segunda parte de la unidad, a través del análisis de las lecturas “Perspectivas disciplinares” (Mario Carretero), “El dilema de la enseñanza de la Historia”(Josefina Zoraida Vázquez), “La mirada afectiva. Las imágenes en la enseñanza de la historia” (Maria Fernanda González) y del análisis del filme 1984 del director Michael Radford, basada en la novela deGeorge Orwell, se coadyuvará a la comprensión de las dificultades en la enseñanza de la Historia presentes en los distintos niveles educativos. La intención es que los estudiantes internalicen estaproblemática y así, hacer más consciente la práctica docente que en el futuro, seguramente, ejercerán.
La dinámica de trabajo será la siguiente:
1. Trabajar en la modalidad de seminario. Por lo tantolas lecturas de cada uno de los textos son obligatorias.
2. El estudiante tiene la libertad de recuperar la información de los textos recomendados, a través de la técnica que prefiera (mapasconceptuales, mapas mentales, resumen, fichas bibliográficas, etcétera); nuestra participación deberá estar fundamentada en las lecturas y de acuerdo con el objetivo que se propone.
3. Las actividades seránlas siguientes:
a. Discusión y análisis de la primera lectura Mario Carretero, “Perspectivas disciplinares”, en Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia, editorial Aique, BuenosAires, Argentina, 1999, pp.15-32. También está en la dirección electrónica http://historiaunam.rubenama.com/Carretero_perspectivas_disciplinares.pdf
b. Proyección, análisis y elaboración de una reseña...