Demandas estudiantiles para unaeducacion de calidad: Compromiso docente
Páginas: 3 (536 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2014
Demandas Estudiantiles para una Educación de Calidad: Compromiso Docente.
“A veces, parece que olvidamos una verdad tan evidente como que todo acto educativo tiene naturaleza política (como todoacto político posee naturaleza educativa), está cargado de ideología, de valores.1
Desde la perspectiva de las movilizaciones estudiantiles desarrolladas a partir del 20011- 20013, se nos presentaun escenario diverso, en el cual los estudiantes chilenos tanto universitarios como secundarios manifestaron sus necesidades educativas dentro de la estructura ministerial nacional. Crítica a unsistema heredado durante la dictadura de Augusto Pinochet a lo largo de los años 1980 finalizando con la promulgación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) cuatro días antes de entregar elpoder. Esta ley dejó al Estado en un rol regulador, delegando gran parte de la enseñanza al sector privado.2 Tras la movilización de 2006, conocida como la "Revolución pingüina", la LOCE fuereemplazada en 2009 por la Ley General de Educación, que no trajo cambios significativos a la ley anterior”.3
De este modo cabe preguntarnos: ¿Es posible llevar a cabo desde la estructura educativitaministerial, una acción tan importante como el compromiso docente, si el conjunto de estudiantes no está de acuerdo con las estructuras de aprendizaje y financiamiento?
Es por eso que, ampliaremos laacción docente desde una mirada de las buenas prácticas (el rol del profesor en la educación), como también las estructuras ministeriales relacionadas con el currículo y su relación con las demandasestudiantiles.
No cabe duda que el rol del profesor debe estar actualizado en los nuevos escenarios que requieren de su intervención y replantear permanentemente las prácticas educacionales, con el finde planificar estrategias y generar un vínculo directo con la realidad de los estudiantes, fortaleciendo destrezas que contribuyan con las necesidades de los educandos. Es en este contexto, el...
“A veces, parece que olvidamos una verdad tan evidente como que todo acto educativo tiene naturaleza política (como todoacto político posee naturaleza educativa), está cargado de ideología, de valores.1
Desde la perspectiva de las movilizaciones estudiantiles desarrolladas a partir del 20011- 20013, se nos presentaun escenario diverso, en el cual los estudiantes chilenos tanto universitarios como secundarios manifestaron sus necesidades educativas dentro de la estructura ministerial nacional. Crítica a unsistema heredado durante la dictadura de Augusto Pinochet a lo largo de los años 1980 finalizando con la promulgación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) cuatro días antes de entregar elpoder. Esta ley dejó al Estado en un rol regulador, delegando gran parte de la enseñanza al sector privado.2 Tras la movilización de 2006, conocida como la "Revolución pingüina", la LOCE fuereemplazada en 2009 por la Ley General de Educación, que no trajo cambios significativos a la ley anterior”.3
De este modo cabe preguntarnos: ¿Es posible llevar a cabo desde la estructura educativitaministerial, una acción tan importante como el compromiso docente, si el conjunto de estudiantes no está de acuerdo con las estructuras de aprendizaje y financiamiento?
Es por eso que, ampliaremos laacción docente desde una mirada de las buenas prácticas (el rol del profesor en la educación), como también las estructuras ministeriales relacionadas con el currículo y su relación con las demandasestudiantiles.
No cabe duda que el rol del profesor debe estar actualizado en los nuevos escenarios que requieren de su intervención y replantear permanentemente las prácticas educacionales, con el finde planificar estrategias y generar un vínculo directo con la realidad de los estudiantes, fortaleciendo destrezas que contribuyan con las necesidades de los educandos. Es en este contexto, el...
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