Demo

Perspectivas Políticas de la Educación y la Cultura.

Pedro Demo

Cátedra

1

Teoría de la Educación
MODULO

3

Texto Nº 3

Perspectivas políticas de la educación y la cultura
Hipótesis sobre la importancia de la educación para el desarrollo.

Pedro Demo

Perspectivas Políticas de la Educación y la Cultura.

Pedro Demo

Revista de la Cepal Nº 21

Perspectivas políticasde la educación y la cultura
Hipótesis sobre la importancia de la educación para el desarrollo.

2

PEDRO DEMO
Introducción
Es generalizada la creencia de que la educación es importante. Insinúan esto ciertas actitudes ya comunes, como el interés de las familias en garantizar la educación para sus hijos, así como la preocupación social por establecer la obligatoriedad escolar hastadeterminada edad infantil. Sin embargo, tal importancia ha experimentado variaciones en el curso de la historia. Por una parte, su importancia económica para el crecimiento no es la que suponía la teoría de los recursos humanos. Por otra parte, sociedades con elevados índices de escolaridad no se desarrolla satisfactoriamente, como tal vez ocurra en algunos países de la parte meridional de América latina.Y nada digamos de los países avanzados que han producido ideologías extremadamente destructivas como el racismo el colonialismo, etc. Dentro de los marcos del desarrollo no es difícil percibir que la educación refleja más los efectos de la necesidad de supervivencia material que sus posibles causas. Las dificultades de la escolaridad refuerzan dicha percepción ya que sin un mejoramiento de lascondiciones materiales de vida es prácticamente imposible un adecuado aprovechamiento escolar. Por otra parte si desde la óptica socioeconómica la educación no posee la fuerza que se imagina, desde la óptica política es algo insustituible, en la línea de la realización ciudadana, aunque las relaciones entre ellas no sean mecánicas ni automáticas. En el presente trabajo procuramos elaborar, siquieraen forma incipiente, algunas hipótesis sobre la importancia de la educación para el desarrollo, tomando como punto de partida ciertos datos del censo de 1000 de 80 en el Brasil que sugieren la vigencia de una situación educacional todavía muy precaria y hasta cierto punto desconcertante. En vista de esto, cabe preguntar en que perjudicaría al país tal precaria situación. ¿Perjudica elcrecimiento?, ¿perjudica la formación de condiciones favorables al proceso político-participativo? Destacamos además la importancia del concepto de cultura para este enfoque que prioritariamente, la importancia política de la educación procurando establecer un camino quizás intermedio entre posturas excesivamente socioeconómicas, políticas o autónomas.

II ¿En qué hace falta la educación?
Es imposiblemostrar que la educación carezca de importancia socioeconómica, entendiéndose por éstas sobre todo su posible efecto en la formación de recursos humanos. A cualquier país le hace falta por cierto, trabajadores especializados, sobre todo a nivel de enseñanza media. Los ejemplos siempre citados, de que parte del vigor de Alemania en su proceso de reconstrucción nacional después de la guerra y delpredominio del Japón en términos de ocupación del mercado internacional y del crecimiento interno, poseen su razón de ser. Tampoco puede negarse que generalmente se persigue también el mejoramiento de las condiciones de supervivencia cuando se atribuya alguna importancia la tarea de estudiar. Es válido afirmar que quien carece de recursos económicos, intente adquirir una especialización para podergarantizar su ascenso social. Sin embargo, la importancia socioeconómica de la educación es menor de lo que se imagina o se espera. En forma simplificada, podemos decir que: a) la educación no crea empleos productivos como puede hacerlo la economía, principalmente en su sector secundario. b) la educación no reduce la abundancia de la mano de obra, y la capacitación para el empleo a través de la...